點燃創(chuàng)新的火花

【摘要】 進入21世紀以來，隨著社會科學技術的變革及相關學科的發(fā)展，課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式。著名的教育學家葉瀾教授認為：“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長，課堂上才有真正的活力。在新課標下，課堂教學就本身而言，內容豐富，綜合性強。如何改進課堂教學的教法和學法，如何貫徹落實新課標理念，讓英語課堂“活”起來，點燃教與學的創(chuàng)新的火花，從而全面提高教學質量，已成了我們一線教師急待解決的問題。

【關鍵詞】 英語課堂教學 創(chuàng)新 主動學習

一.新課標下的英語課堂教學的特點

1.激趣教學

一位教育家曾說過：“英語課堂是一扇窗，推開窗，學生發(fā)現(xiàn)的是一個奇妙的世界，語言是一個家，在這個家中最重要的是人。興趣能點燃智慧的火花，它是克服困難的一種內在的心理因素，也是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)。在教學過程中，教師要調動學生思維，使學生會學習，會探索，從而全面提高課堂教學質量。

課堂教學要面向全體學生，這是每一個教師都熟知的，實際上，深入課堂看了就知道，真正落實的就很少了，大多是優(yōu)生在表演，在唱主角，變成了老師和優(yōu)生的交流。比如說，在聽課時，提問的都是優(yōu)生，練習時，把優(yōu)生的速度當成全體學生的速度，以他們的速度來決定教學的進程等。我們不得不反思我們的教學，看是不是真正的面向了每一個學生，是不是在關注每一個學生的發(fā)展。

2.民主和諧

教學要民主，一直以來，都是我們所提倡的，要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來?？墒鞘招跷?，原因就是傳統(tǒng)的師道尊嚴在作怪，老師難以拉下面子，不能和學生處于一個平等的地位，自然教學氛圍也就難以和諧了，通常我都會讓他們來當老師，換位式的教學很受大家歡迎，我認為，在教學中，教師應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規(guī)律和人格。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對他（她）說：“Please think it over.”。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

二.新課標下的英語課堂教學必備的環(huán)節(jié)

1.以學生為主體，讓學生主動地學習

在組織實施英語課堂教學過程中，學生主體的確立，涉及到多方面的內容，在教學目標上，以前的教學目標的表述行為主體大都是教師，脫離了學生的實際，空兒不實的傾向。在教學過程中，學生主體地位的確定，最重要的是歸還學生的學習時間，歸還學生的思維過程，以前的課堂教學，都是老師講的多，學生實踐少，老師的講過多的占用了學生的學練時間，有時甚至取代了學生的思維過程，自然教學效果也就不明顯了。課程改革要求我們改變接受學習的現(xiàn)狀，將其變?yōu)橹鲃訉W習。這就要求我們主動地放手，大膽地放手，要突破以往的教學模式。促使學生形成研究性的學習方法，它能使學生在學習過程中充滿求知欲和好奇心。

2.以創(chuàng)新為主，精心設計每一節(jié)課

教學方法要創(chuàng)新，教學環(huán)節(jié)要創(chuàng)新，精心設計每一節(jié)課，想方設法扣住學生的心弦，使他們能主動地探究新的知識。常言道，教學有法，但無定法。這需要教師要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗，在這個過程中，我運用了“三S ”心理控制法，即“驚異（surprise ）”“懸念（ suspension）”與“滿足（satisfaction）”，這樣把學生一步一步地帶向高潮，學生就由不知到知之甚多。我們知道，人的大腦各部位既有明確的分工，又能進行協(xié)調合作，如果我們僅從視或聽等單一方面刺激大腦皮層，就不能充分調動大腦的各個部位，獲得有限時間內的最佳效果。設置情景讓學生表演，則能讓學生的多種感官同時受到刺激，大腦的各個部位積極協(xié)調發(fā)揮作用，從而激發(fā)起他們學習的興趣，豐富他們的想象力及調動他們的思維積極性。如：在學習動詞短語時，可以讓他們多用動作來表達。如：擦黑板。邊做動作邊寫“clean the blackboard ”。拿起掃帚掃地就說：“I am cleaning the classroom，”或“I am sweeping the floor”。通過表演，學生就能明白上述句子的意思了，然后再由老師說英文句子學生進行表演，或一部分學生說，另一部分表演，這樣一來，學生在這一過程中既當了觀眾，又充當了演員，氣氛十分活躍，所學內容也容易被記住了。教單詞學諺語，單詞如果不融于句子當中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用通俗易懂、妙趣橫生的諺語或詞組幫助學生理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。講授nothing的用法時，讓學生記住“Nothing is difficult to the man who will try .”（世上無難事，只要肯登攀。）如“An apple a day ，keeps the doctor away.”（一天一個蘋果，醫(yī)生遠離我，）“Like father ，like son.”（有其父必有其子。）等等……學習名詞dog時，我又告訴學生，含有dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸運兒），“hot dog”（熱狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me ，love my dog.”（愛屋及烏）……

3.貼近生活，運用所學的英語知識

教育的關鍵是培養(yǎng)學生的實踐能力，教學生學會生存，具備生活生存的能力。鼓勵學生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學內容。 改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學的知識，去深化吸收。

因此課堂教學的內容要貼近生活，這樣學生才能將所學知識運用于實際，使他們有效地、最大限度的融合起來，另一方面，也能給課程增添時代的源泉和生活的活力。

4. 張揚學生的個性 鼓勵增其自信

學生是一個個活生生的人，不是靜態(tài)的物體，在課堂教學中，我們不能用統(tǒng)一的模式和要求來塑造，特別是不能像生產產品那樣培養(yǎng)統(tǒng)一模式的人，我們的課堂要成為每一個學生都能張揚個性，培養(yǎng)和施展自己能力的舞臺，要培養(yǎng)出鮮活靈動的、充滿個性的人，這樣的學生才有創(chuàng)造力。

在課堂上，對學生多一分肯定，多一分表揚鼓勵，就等于多給了孩子一分自信，也就等于在孩子走向成功的路上多注入了一份動力，所以我們要學會賞識學生，多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生的一些錯誤，不要簡單的否定，要善于引導，老師的肯定其實也是一種藝術。

在教學中，我們要全身心投入到課堂探究和實踐中去，真正的關注每一個學生的成長和發(fā)展，要善于呵護和引導學生的創(chuàng)新火花，不管是教還是學，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定和贊賞。

只有這樣，我們的課堂教學改革才能獲得成功，我們才無愧于自己的英語教師的身份。

【參考文獻】

田式國 《 英語教學理論與實踐》

尹剛 陳靜波 《 給英語教師的101條建議》