體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)

摘要：教育評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)中的一個(gè)重要的研究層面，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也成為體育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，它要求教師要對(duì)體育教學(xué)的日?；顒?dòng)進(jìn)行判斷，并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和反饋來(lái)影響教學(xué)過(guò)程的作用。近年來(lái)，我國(guó)的教育改革程度不斷加深，我國(guó)的教育理念已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教育評(píng)價(jià)理論就出現(xiàn)了新的課題，教師的教育評(píng)價(jià)理念也要轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。但是，目前我國(guó)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)還存在著較多問(wèn)題，我們要究其根源，改進(jìn)策略，為體育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵字：體育教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀；整改措施

一、當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

體育教學(xué)評(píng)價(jià)一直體育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，雖然近幾年我國(guó)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)取得了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步和提升，但是在整體上，體育教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，在新課改的全面要求之下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的體驗(yàn)更顯得捉襟見(jiàn)肘。目前，我國(guó)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在一下幾個(gè)問(wèn)題

（一）教師對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足

作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的目標(biāo)。首先，體育教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢查教師教學(xué)的進(jìn)度情況，讓老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并整頓不足之處。其次，體育教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解到自己某一階段的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到自己哪里的知識(shí)掌握的不充分，哪里存在著學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)而不自知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以改進(jìn)學(xué)習(xí)的缺陷，全面提高自己的能力。但是在實(shí)際中，教師通常把體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為自己晉升職稱、加薪升職的手段和方法，學(xué)生通常把體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為自己加分和獲得獎(jiǎng)勵(lì)的一種方式，這樣做就嚴(yán)重?fù)p害了教育的嚴(yán)肅性和公正性，教育評(píng)價(jià)也變成讓人啼笑皆非的一種教育方式。

（二）體育教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念不能與時(shí)俱進(jìn)

目前，體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍然以數(shù)字或者文字表述的形式為主。這種技術(shù)理性型的教育評(píng)價(jià)方式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它在傳統(tǒng)的以篩選和評(píng)價(jià)功能為主的教育活動(dòng)中是試用的，但是它對(duì)于人的潛在能力的發(fā)掘和培養(yǎng)毫無(wú)作用，雖然在科學(xué)性、客觀性上，文字或者數(shù)字表述的評(píng)價(jià)方式做到了真實(shí)準(zhǔn)確，但是，學(xué)生并不是可以完全客體化和標(biāo)準(zhǔn)化的，這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生作為人的主體性功能。

（三）教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性，教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀性

考核的形式是傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)制度的主要形式。長(zhǎng)期的歷史實(shí)踐中形成的考核形式，使得現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)實(shí)在各科目之間單獨(dú)進(jìn)行的，而并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合和提升。這就導(dǎo)致了現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能和身體的發(fā)展和提高，而忽視學(xué)生在體育教學(xué)中的情感和個(gè)性因素。體育教學(xué)評(píng)價(jià)只注重教學(xué)的結(jié)果，很少關(guān)注教學(xué)的過(guò)程和學(xué)生的個(gè)體特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作和團(tuán)結(jié)精神以及社會(huì)責(zé)任感根本得不到發(fā)展和培養(yǎng)。

二、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改善措施

（一）完善以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的中心是體育教學(xué)的目標(biāo)，因此評(píng)價(jià)的方案和指標(biāo)的制定應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)完成的情況為準(zhǔn)，被評(píng)價(jià)者可以以教學(xué)評(píng)價(jià)情況作為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向進(jìn)行努力和奮斗。所以，如果教學(xué)是符合新課改的要求的，能提高學(xué)生的能力的，那么教學(xué)評(píng)價(jià)是可以收到良好的效果的。一旦教學(xué)目標(biāo)不客觀、不完善，那么就可能導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)單一和片面的情況。這個(gè)問(wèn)題值得教育學(xué)家去探討，教育的評(píng)價(jià)者應(yīng)該把教育活動(dòng)這產(chǎn)生的所有的結(jié)果都一一列舉出來(lái)，而不要把教育評(píng)價(jià)活動(dòng)局限在幾個(gè)教育指標(biāo)的評(píng)價(jià)中。教育的價(jià)值在教育活動(dòng)中是擴(kuò)散的，教育評(píng)價(jià)者在教學(xué)活動(dòng)中不一定能一一感知得到。因此，教學(xué)活動(dòng)中盡量不要預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，而是通過(guò)觀察教學(xué)活動(dòng)去獲得感知的價(jià)值，然后教育評(píng)價(jià)者去評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的滿意度，這種對(duì)象服務(wù)式的教學(xué)方式，有助于教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極高效。

（二）把總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)

總結(jié)性評(píng)價(jià)是有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，但是它不宜單獨(dú)使用，因?yàn)槠浯嬖诤芏嗟谋锥恕ｓw育教學(xué)的本質(zhì)在身體活動(dòng)上，譬如跑步的速度、跳高的高度、跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度等技術(shù)活動(dòng)。在總結(jié)性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)指標(biāo)通常是統(tǒng)一量化的指標(biāo)，用這樣的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)身高、體重、身體狀況參差不齊、良莠不一的學(xué)生，是不能夠客觀的反映體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值的。有些學(xué)生的身體素質(zhì)良好，即使不用認(rèn)真練習(xí)教師教授的學(xué)習(xí)方法或者進(jìn)行體能鍛煉，就可以取得優(yōu)異的成績(jī)；而有些學(xué)生先天身體素質(zhì)較差，即便長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉也可能達(dá)不到理想的效果，這種情況下總結(jié)性評(píng)價(jià)明顯不能把學(xué)生的努力情況和身心素質(zhì)的提高承諾股份反映出來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果也不符合素質(zhì)教育的要求，教師此時(shí)就要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)彌補(bǔ)總結(jié)性評(píng)價(jià)的不足，過(guò)程性評(píng)價(jià)可以把學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力和成績(jī)的進(jìn)步水平反映出來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。把學(xué)生的進(jìn)步幅度考慮到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)合可以提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)評(píng)價(jià)中的不足。

（四）體育教學(xué)評(píng)價(jià)要多樣化和個(gè)性化

單一模式的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)于評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮有限制的作用，情況嚴(yán)重的情況下甚至還有可能導(dǎo)致教條主義。長(zhǎng)期以來(lái)， 我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的政策都是： 制訂指標(biāo)體系-分配權(quán)重-評(píng)價(jià)量化- 計(jì)算結(jié)果-。隨著社會(huì)的告訴發(fā)展，學(xué)生面臨的時(shí)代的改變， 體育需求也處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化的體系中，學(xué)生的訴求在向多樣化和層次性上發(fā)展著， 體育教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要適應(yīng)這種變化，還要在變化之前就改變，引導(dǎo)體育教學(xué)去滿足主體需要和社會(huì)需求。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量， 更好地促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展， 因此， 不同的教學(xué)對(duì)象要有不同的教學(xué)目標(biāo)， 不同的評(píng)價(jià)目的必須有不同的評(píng)價(jià)方法， 具體情況要具體對(duì)待， 這是教學(xué)評(píng)價(jià)工作的需要。在能充分發(fā)揮體育教學(xué)評(píng)價(jià)的功能， 實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的的前提下， 要根據(jù)評(píng)價(jià)的要求充分發(fā)揮評(píng)價(jià)者的聰明才智， 調(diào)動(dòng)各方面的積極性， 合理運(yùn)用具有個(gè)性特點(diǎn)的、卓有成效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法， 全面提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)水平。

參考文獻(xiàn)

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