優(yōu)化初中英語教學，重視作業(yè)設計

《英語課程標準》（實驗稿）中明確指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！蹦壳?，廣大教師正對新課標英語的課堂教學進行著大膽的創(chuàng)新，靈活多樣的教學形式令人耳目一新，學生在課堂中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，但作為教學環(huán)節(jié)之一的英語作業(yè)的設計卻往往被我們所忽視，使很多學生在課堂之外不知道如何鞏固和消化所學知識以提高英語素養(yǎng)。 英語作業(yè)是課堂教學的自然延續(xù)和補充，是教師了解學生的學習情況、檢查教學效果、調(diào)整教學方法的重要依據(jù)。它能使學生更好地吸收、消化所學的知識，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段。它能改善學生的學習技能，發(fā)展學生自我指導和自我負責的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促使家長關心子女的學習和教育。長期以來，英語作業(yè)布置仍然存在著與新課程理念相悖的現(xiàn)象：很多老師在作業(yè)的形式、層次、完成方式等諸多方面存在著形式單一、層次單調(diào)、方式呆板的問題，從而制約了英語教學質(zhì)量的提高，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。那么，如何設計英語作業(yè)，讓學生更有效地學習英語，已經(jīng)勢在必行。

一、英語作業(yè)的形式

1.英語課堂作業(yè)

課堂作業(yè)主要是安排口頭作業(yè)，在每堂課前有3分鐘的Free talk，教師可以抽簽的方式或者讓每天的值日生上臺進行口頭作文、回答老師或?qū)W生的問題。練習的內(nèi)容、形式不限，可講英文小故事、笑話，開展對話或話劇表演，唱英語歌等，學生可以個人或小組形式上臺表演。這樣，每位學生都能參與，達到練習口語的目的。

2.英語課外作業(yè)

課外作業(yè)的設計應側(cè)重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個性的作業(yè)。例如，當學習完關于環(huán)保（Protect Environments）方面的英語知識后， 讓學生以小組進行研究討論應該如何為環(huán)保做貢獻， 并且制作主體手抄報、黑板報等將優(yōu)秀的文章進行張貼。

3.英語假期作業(yè)

當今，電視、電腦已進入千家萬戶。教師可以迎合學生的好奇心理，積極加以引導，激發(fā)他們的求知欲。如CCTV-9的英語新聞、CCTV-10的“希望英語”演講比賽、網(wǎng)絡上的英語學習資料等都是最佳的學習資源。因此，暑假或者寒假我們可以布置學生查一些學習資料或者閱讀一些相應讀物。

二、英語作業(yè)設計的特點

1.英語作業(yè)設計要有針對性

作業(yè)設計必須強化教學目標，突出教材重點、難點，指出學習方法等， 達到學用結(jié)合，以提高學生的能力。布置作業(yè)前，要多想想今天學了什么內(nèi)容，要讓學生掌握什么，要布置與之相應的作業(yè)。

2.英語作業(yè)設計要多樣化。

作業(yè)形式應從單一的書面形式發(fā)展到聽力、口語、書面、合作探究等多樣形式，讓學生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務。不同形式的作業(yè)能提高學生英語不同方面的能力。從而培養(yǎng)學生的綜合英語能力。以“自我介紹”為例，在小學初學階段，我們要求學生會聽一段自我介紹的短文、會口頭介紹自己，到了七年級上學期我們要讓學生會寫“自我介紹”的短文。

3.英語作業(yè)設計要體現(xiàn)層次性

差距是客觀存在的，尤其是學英語，因條件不一，分化較快，一個班水平參差不齊。所以我們教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行分類教學，使每個學生都能得到最佳發(fā)展，布置作業(yè)時也要注意按上、中、下三個層次來設計。如對話式課文，可要求層次好的學生做情景角色表演，中等水平的學生可作換詞對話表演，差一點的學生可看書表演情景。這類作業(yè)能夠特別關注到后進生，充分尊重學生的差異，真正體現(xiàn)了因材施教。筆試作業(yè)要相應地增加一些附加題，讓優(yōu)生能吃飽，差生能消化。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學生為達到更高目標而努力，既調(diào)動了學生學習英語的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。

4.英語作業(yè)設計要分階段性

不同的階段設計不同的作業(yè)，使學生的知識呈階梯式提高，以My hobby為例，在七年級上冊只能要求學生會寫自己喜歡的食物、顏色、運動、人物等，到八年級上冊我們可以要求學生會寫各方面的愛好，如：集郵、讀書、收藏等以及這些愛好給他們帶來的樂趣和知識。學生的知識有了提高，他們也會感受到成功的喜悅。

5.英語作業(yè)設計要有創(chuàng)新性

作業(yè)設計要根據(jù)學生年齡特點，擺脫單調(diào)乏味的重復抄寫練習，要增加趣味性，調(diào)動學生的學習積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。創(chuàng)新性的作業(yè)設計有以下幾種：

⑴以新引趣、好奇是學生的心理特點之一，新穎的作業(yè)容易引起學生的注意。使其產(chǎn)生強烈的求知欲，進入最佳學習狀態(tài)。

⑵引進競爭機制，學生逞能好強，勇于競爭，訓練中適當設計競賽的練習?？纱碳W生的求知欲，激發(fā)學生興趣。事實上，每一個學生都有一定的進行創(chuàng)造性學習的潛在能力，只有我們善于挖掘，就會有意想不到的收獲。

三、英語作業(yè)設計的依據(jù)

1.英語作業(yè)的內(nèi)容不要僅限于教材

英語作業(yè)不要僅局限于課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學生看英語類的報刊、雜志、閱讀材料，看英文電影、電視等。使學生的綜合素質(zhì)尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業(yè)能使學生感受到學英語不是一項任務，而是一種需要，更是一種享受。

2.英語作業(yè)設計要以現(xiàn)實生活為題材

作業(yè)材料盡量要貼近現(xiàn)實生活、貼近學生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。如閱讀訓練的作業(yè)：閱讀文章的內(nèi)容應有時代氣息和生活氣息或是學生感興趣的話題。比如在學完牛津版9A的Unit3 Teenage problems之后可以讓學生寫一篇關于青少年問題的短文，也可以讓學生做一份有關于自己學校青少年存在哪些問題的調(diào)查報告，這樣的作業(yè)既貼近現(xiàn)實生活又符合他們這種年齡的愛好，效果比較理想。

3.英語作業(yè)設計的題型要與中考要求一致

作業(yè)的題型也要與當?shù)氐闹锌碱}型一致，一是可以讓學生體會到他們所學的知識是與他們的前途有密切的聯(lián)系，在心里面樂意學，并且想著一定要學好，這樣就有了學習的動力。一是讓學生提前接觸中考題型，為中考做好準備，為他們的升學考試打下扎實的基礎。

總之，英語作業(yè)的設計要以課程標準中的基本理論為先導；要圍繞教學要求，拓展視野，努力從聽說、讀寫、表演、視聽等多角度入手。經(jīng)過優(yōu)化設計的作業(yè)，擺脫了傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)，可以給學生們一個想象的空間，給他們創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境，一個開放寬松的學習氛圍，為他們提供一個展現(xiàn)風采、實現(xiàn)自我發(fā)展的平臺，讓他們在完成作業(yè)的同時，還可以掌握查找搜集資料的各種方法，并學會如何與他人合作。此外，在材料的搜集、活動的準備和表演中，潛移默化地擴大了學生們的詞匯量，也提升了他們的跨文化意識。這樣的作業(yè)，增強了學生學習英語的興趣，調(diào)動了學生學習的自主性與積極性，更為重要的是，培養(yǎng)了學生的語言綜合運用能力。

參考文獻：

1. 國家教育部 《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社，2001

2. 《中小學外語教學》2010年第1期

3. 教育部. 《初中英語課程標準》（實驗稿，2003年）