談提高教學(xué)效率策略與方法

減負(fù)增效是課堂教學(xué)中一個(gè)永恒的命題，也是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題，頻頻見諸于報(bào)紙、電視新聞，在強(qiáng)大的社會(huì)輿論影響下，成為教師面臨著新的壓力之一。我們知道沒有壓力的學(xué)習(xí)是不存在的，那么什么是學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力？在“壓力”和“效果”兩者又如何取舍呢？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是如何來實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率來達(dá)到“減負(fù)增效”教育目？我想只有提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”和諧發(fā)展。本文從提高課堂教學(xué)策略入手研究，來實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的。

一、教師清晰性是影響課堂教學(xué)有效性重要變量

教師清晰性通常是指教師對問題的表達(dá)、課堂教學(xué)語言表達(dá)和身體語言等能夠被人理解的特征。我們經(jīng)常這樣說：有一些學(xué)生是由于喜歡你這個(gè)教師，而喜歡這門學(xué)科的，而千方百計(jì)要學(xué)好這門學(xué)科的，講就是教師清晰性對學(xué)生的產(chǎn)生的良好的作用的結(jié)果。我們知道教師的教學(xué)工作是一個(gè)主要通過“口頭”表達(dá)的工作，如果教師通過恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用風(fēng)趣幽默的語言、或其它肢體語言等非語言信息，將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生的頭腦中留下深刻的“影跡”，那么提高課堂教學(xué)效率有了重要保證。如在對多項(xiàng)式的乘法中的完全平方公式的教學(xué)中，與學(xué)生不僅要對公式 左右兩邊的代數(shù)式特征進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生知道a，b可以表示數(shù)，也可以表示單項(xiàng)式或多項(xiàng)式，再用形象、生動(dòng)的順口溜“首平方、尾平方，兩邊平方中間放”來進(jìn)一步幫助學(xué)生對公式特征的理解和記憶，再加以一定練習(xí)，那么一定能達(dá)到學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容掌握和應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)目的。

美國教育與教育傳播領(lǐng)域研究已經(jīng)表明，教師清晰性是教學(xué)有效性的重要變量，他是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)，學(xué)生對教師的評價(jià)以教師信譽(yù)度等結(jié)果變量之間存在著正相關(guān)性。

二、重視問題的變式研究，提高學(xué)生解決問題的能力

愛因斯坦說：“什么是教育？當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”數(shù)學(xué)教育其根本問題是讓學(xué)生能解決生活實(shí)踐的問題，同時(shí)通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和思維能力等綜合能力。所以在課堂教學(xué)中，教師通過課堂教學(xué)問題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對知識(shí)梳理的方法，使將關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生解決問題的能力。

如例如在復(fù)習(xí)有關(guān)二次函數(shù)、二次方程和二次函數(shù)圖像時(shí)，我們可利用這樣的題組。已知二次函數(shù) （1）作出其圖象；（2）求函數(shù)圖象的頂點(diǎn)坐標(biāo)以及對稱軸方程；（3）求出函數(shù)圖象與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；（4）判斷方程 有無實(shí)數(shù)根；5）分解因式： ；（6）根據(jù)函數(shù)圖像 ，當(dāng)函數(shù)圖像在x軸上方時(shí)，x的取值范圍；當(dāng)圖像在x軸下方時(shí)，x的取值范圍。

此例從各小題本身來說，可以復(fù)習(xí)與鞏固二次函數(shù)圖象、頂點(diǎn)、對稱軸、與x軸的交點(diǎn)、解一元二次方程、實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式、及與高中有關(guān)聯(lián)的二次不等式圖像解法（初中還沒有學(xué)習(xí)二次不等式的解法），使學(xué)生在二次函數(shù)圖象、一元二次方程的實(shí)根、一元二次不等式的解集以及分解因式、圖象與x軸的交點(diǎn)等知識(shí)之間形成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深刻理解各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這是各小題本身所不能起到的作用。

三、精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高訓(xùn)練有效性

課后練習(xí)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，通過課后練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并利用課堂所學(xué)內(nèi)容解決相關(guān)問題?，F(xiàn)用教材中都配有作業(yè)本，一般老師平時(shí)多在采用，但從提高作業(yè)有效性的角度老師自己精心設(shè)計(jì)作業(yè)是非常必要的。

依據(jù)影響數(shù)學(xué)作業(yè)有效的因素以及學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生作業(yè)的有效性。

1、分層次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅來提高學(xué)習(xí)的有效性

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂和快慰，可以增進(jìn)學(xué)生的自信心和樂觀向上的積極心態(tài)，這是人健康發(fā)展的起點(diǎn)。由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，使他們都有“露一手”的機(jī)會(huì)，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。如教學(xué)中，我把作業(yè)分為三個(gè)層次。A組，基本題。重在“雙基”訓(xùn)練。一般適合“學(xué)困生”；B組，綜合題。重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。一般適合“中等生”；C組，創(chuàng)新題。重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇性完成作業(yè)。

2、精選作業(yè)，科學(xué)合理指導(dǎo)促進(jìn)來學(xué)習(xí)的有效性提高

教育家卡羅爾的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度實(shí)際用于學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間/掌握學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時(shí)間越少，學(xué)習(xí)的達(dá)成度則越高，但是不能單純理解為數(shù)學(xué)作業(yè)量少，學(xué)習(xí)時(shí)間少，效率就高。要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理。教師有準(zhǔn)備的選材，針對課程標(biāo)準(zhǔn)的主干內(nèi)容進(jìn)行研究，突出知識(shí)重點(diǎn)、突出數(shù)學(xué)思想方法，注重題目典型性、易錯(cuò)性。精心設(shè)計(jì)這些典型練習(xí)、易錯(cuò)題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以起到事半功倍的效果。

（3）合理應(yīng)用貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來提高學(xué)習(xí)的有效性

心理學(xué)的研究表明，人的學(xué)習(xí)遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，使學(xué)生“跳一跳，夠得著。最近發(fā)展區(qū)就是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最易被通化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。編制一些可以利用學(xué)生僅階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法來解決的問題和習(xí)題，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)和鍛煉能力。

（4）變課本上的封閉題為開放題，加強(qiáng)變式訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)的有效性

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維，尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中，教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的，答案“非此即彼”，容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機(jī)器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造潛能。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)。由于開放性題目的答案可有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我常常把課本上的一些封閉題進(jìn)行變式，讓學(xué)生作業(yè)。

影響課堂教學(xué)有效性是多方面的，減負(fù)增效是我們教育工作者一直要研究的課題，在這個(gè)永恒的課題探究中，需要每一位教師在教育、教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際狀況，組合應(yīng)用各種教學(xué)手段和方法提高課堂教學(xué)效率，即減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高，同時(shí)可以減輕教師的工作壓力，這是每個(gè)教師所追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《現(xiàn)代教學(xué)》2011年第5期

（2）《教育科學(xué)》2010年第6期