淺談思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個國家和民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人應該具備的素質(zhì)。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們才能在未來的發(fā)展中不斷開辟新的天地。在思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我進行了一些探索和嘗試，概括起來有以下幾個方面：

一、激發(fā)學生學習興趣 ， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學習興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學生去積極思考、觀察和研究。因此，教師在教學中教師在教學中應注意激發(fā)學生的興趣，設計形象生動的教學情景，激發(fā)學生強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，用興趣的磁鐵吸引學生思考、探索、創(chuàng)造。這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

二、設計探究性調(diào)查課題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

設計探究性社會調(diào)查課題，在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)方法所無法比擬的。如學習我國的國情時，可以要求學生根據(jù)我國經(jīng)濟、政治、文化等方面的特點，聯(lián)想我國的近代史，自己設計一個社會調(diào)查課題。該課題可以參考教材的設計，但又不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)意的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創(chuàng)新，調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢姡胂竽芰τ趯W生創(chuàng)新能力的形成具有積極的作用。還可從課外興趣小組開始，構建初步的創(chuàng)新活動的框架。要通過教師的指導，利用現(xiàn)有條件，想方設法開展課外科技小活動，以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。比如：針對環(huán)境污染問題可讓學生收集樣本，設計實驗方案，驗證解決辦法，將結果寫成調(diào)查報告；也可讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充一些課外知識，拓寬學生的視野，進行一些有趣、有味、有意義的實驗；并引導學生撰寫成政治小論文，充分展示學生的創(chuàng)新才華。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的思維動機和質(zhì)疑能力

心理學研究表明：學生的學習動機和求知欲、學習的積極性和主動性，不會自然形成，它與教師的啟發(fā)教學有突出的關系，因此，教師在教學中要積極創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。而發(fā)展創(chuàng)造性思維的關鍵是動腦思考，這就要求教師在教學中積極創(chuàng)設問題情境，尊重學生的個性特點，啟發(fā)學生獨立思考，鼓勵學生敢于對問題提出質(zhì)疑，敢于提出自己不同的見解，哪怕只有一點點新意，對其合理的有價值的一面都要充分肯定。而且教師還應引導學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素，因為學生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)問題并為解決問題尋找突破口的精神，而探索的過程往往也是出自思維的創(chuàng)新過程。例如在講授科教興國戰(zhàn)略時，我不是直接給出教材的知識點，而是補充了我國與外國在科技方面的巨大差距的材料，引導他們從材料中去討論，自己得出我國為什么要實施科教興國戰(zhàn)略的原因，進而思考我國應該如何實施此戰(zhàn)略。只有這樣才能達到培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點的目的。

四、運用現(xiàn)代教育教學手段和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)課堂教學置學生于被動接受的地位，不利于主體精神的發(fā)揮，不利于搜集和處理信息能力等現(xiàn)代社會必須的素質(zhì)的養(yǎng)成。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，就必須進行課程教學改革，對信息技術與思想品德課教學進行整合，將現(xiàn)代化教學手段（如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡等）引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡的高速發(fā)展，網(wǎng)絡為學生提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞男畔①Y源，學生從網(wǎng)絡中獲得的學習資源不僅容量大，而且是多視野、多層次、多形態(tài)的，有利于學生多種感官參與認知，變被動學習為主動學習。

五、轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)發(fā)散思維和想象力

以舊的學習方式學習新課程，無疑是穿新鞋走老路，是單一被動地接受問題，不利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學習方式，就是倡導自主性學習，即是鼓勵學生自主學習，探究學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)，探索研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，在這個過程中，學生能充分發(fā)揮自己的想象力和不同見解。自主、合作、探究式學習，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同側面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法，它在創(chuàng)造性思維中占主導地位。實踐證明，教學過程中，圍繞問題進行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維方式，用前所未有的新知覺去認識事物，發(fā)揮想象力，提出新的見解，又有利于提高學生運用知識分析問題，解決問題的能力，在教學中教師應結合教材的內(nèi)容，多設置一些發(fā)散型問題，以發(fā)揮學生的自主性和想象力。

六、開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

思想品德課教學必須遵循的一個重要原則是理論聯(lián)系實際。通過社會實踐活動，不僅有利于開發(fā)學生創(chuàng)造力的非智力因素，實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)各要求的有機結合和協(xié)調(diào)發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學生的敏銳觀察力和想象力，形成精湛的創(chuàng)新技巧，取得創(chuàng)新的實際效果。那么，如何開展社會實踐活動呢？在思想品德課教學中，結合教材內(nèi)容和時政熱點，有目的地組織學生參加社會實踐活動，如參觀訪問、社會調(diào)查、采訪等。通過一系列的社會實踐活動，讓學生在自身實踐中體驗感受，思考發(fā)現(xiàn)，探索鍛煉，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐證明，通過以上改革和探索，從根本上使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R，拓展了學生的思維和視野，展示了學生創(chuàng)造個性，增強了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，作為思想品德教師，要不斷解放思想，實事求是，與時俱進，真正把學生培養(yǎng)成為“能夠從大腦中輸出所需要的各種新信息，創(chuàng)造出大量新知識”的富有創(chuàng)新精神和實踐能力人才。

時代在召喚著具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代勞動者?！皣\興衰，系于教育”，每一位青少年都具有創(chuàng)新的潛能，只要我們每一位思想品德課教師能夠按照新課程標準的要求，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，調(diào)動廣大青少年學生的自覺性與主動性，就一定能夠培養(yǎng)出祖國所需要的創(chuàng)新型人才。