怎樣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的朗讀能力

朗讀是語文課上實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教會(huì)學(xué)生“聽說讀寫”是大綱規(guī)定的語文課教學(xué)任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1—2年級(jí)）階段的目標(biāo)中要求，要使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利有感情的朗讀課文?！薄皶x百遍，其意自見?！笨梢?，讀好書對(duì)于小學(xué)生來說是多么重要。那么如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，生活積累和經(jīng)驗(yàn)少。根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，教師要避免單調(diào)枯燥的就朗讀而朗讀的指導(dǎo)。要聯(lián)系他們的生活，把他們帶入生活情境中去實(shí)踐體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的朗讀興趣，全身心地投入其中。在教學(xué)活動(dòng)中，我常常采用以下幾種方法，取得了較好的效果。

1、幫他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)

認(rèn)識(shí)論的基本原理告訴我們，學(xué)習(xí)的東西如果和學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，就能達(dá)到事半功倍的效果。一年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一些生活積累，但總體上還很少，需要老師幫助積累。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到生活的樂趣。我在教學(xué)《特別的作業(yè)》一課第二段時(shí)，聯(lián)系春游，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，，學(xué)生特別興奮，眉飛色舞，講了很多他們的所見所聞。我便及時(shí)指導(dǎo)他們感受當(dāng)時(shí)的心情，并要求用聲音表現(xiàn)出來。那一堂課上的很成功。

2、請(qǐng)學(xué)生給畫面配音

在學(xué)生朗讀時(shí)，播放相應(yīng)的背景音樂；所以我在《大熊貓》這課教學(xué)時(shí)，主動(dòng)出示生動(dòng)的圖畫，讓學(xué)生試著為圖畫配音，這樣就激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。這課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以我在學(xué)生配完音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹大熊貓的樣子和習(xí)性，起到了良好的效果，使學(xué)生體會(huì)到了閱讀的樂趣，投入到閱讀中。

3.還可讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀等等

低年級(jí)學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)都充滿了興趣，他們表演能力很強(qiáng)，而且特別喜歡表演。因此，教師在教學(xué)童話.寓言等貼近兒童生活.有情節(jié)性的課文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色表演，讓他們邊演邊讀，使他們輕松.愉快地理解閱讀材料，在更高層次上學(xué)習(xí)課文，從而強(qiáng)化閱讀。如教《燕子?jì)寢屝α恕罚勺寣W(xué)生三個(gè)為一組，分別扮演小燕子.燕子?jì)寢尯蛿⑹稣?。扮演“小燕子”的要讀出天真的語氣，扮演“媽媽”的要讀出媽媽語重心長(zhǎng)幫助小燕子的語氣，扮演“敘述者”的則要讀出心平氣和和敘述者的語氣。學(xué)生邊讀邊想怎樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荩@樣，學(xué)生在表演中不斷的強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，渲染了課堂氣氛，培養(yǎng)了閱讀興趣，同時(shí)也達(dá)到了理解課文內(nèi)容的目的。

4.引導(dǎo)聯(lián)想和想象

指導(dǎo)學(xué)生朗讀離不開聯(lián)想和想象。因?yàn)椋菏紫纫贿吚首x，一邊想象，學(xué)生會(huì)感到讀起課文特別有意思。在教學(xué)課文《特別的作業(yè)》第二段時(shí)，我運(yùn)用了這樣的方法。首先，由我范讀二讓學(xué)生在腦海中想象畫面，讀完后讓學(xué)生說說：“你看到了什么？”學(xué)生回答“我看到了紅的桃花”“我看到了細(xì)細(xì)的柳枝”.“我看到了好多的花草”等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生邊讀邊想。通過這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生提高了閱讀水平，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

其次“背誦課文時(shí)我按照自己的想象做了一些動(dòng)作，大家都夸我背誦得好?！?/p>

在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕窌r(shí)，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象的同時(shí)再加上一些自己喜歡的動(dòng)作。學(xué)生朗讀，背誦的興趣高了，一個(gè)個(gè)背的高高興興，聲情并茂。后來，只要一叫他們背這篇課文時(shí)，就會(huì)情不自禁地加上動(dòng)作，一邊背，一邊表演。

二.注重感悟，傳授技巧

一年級(jí)學(xué)生的朗讀技巧比較薄弱，為了讓學(xué)生盡快掌握朗讀技巧，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并注重范讀、領(lǐng)讀和提示性的引讀。要讓朗讀溶“導(dǎo)”、“練”于一爐，而不是“請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文”，“請(qǐng)同學(xué)們讀出高興的語氣”這樣毫無落實(shí)性的指導(dǎo)。同時(shí)，還要根據(jù)不同的課文，學(xué)生的不同程度，采用范讀、領(lǐng)讀或提示性引讀等不同的導(dǎo)。如教學(xué)《美麗的小路》這課時(shí)，我通過教師范讀“美麗的小路不見了?！薄懊利惖男÷吩趺床灰娏耍俊薄拔乙欢ㄒ衙利惖男÷氛一貋?！”這三個(gè)句子讓學(xué)生注意聽，比較帶有問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語氣，再自由練讀，體會(huì)，比較。這樣，就讓學(xué)生在不知不覺中掌握了朗讀技巧。此外，教師 領(lǐng)著學(xué)生朗讀，也非常適用于低年級(jí)，特別是對(duì)于一些較長(zhǎng)的、學(xué)生容易讀錯(cuò)的句子。這時(shí)，教師就可以領(lǐng)著學(xué)生多次讀，教師讀一句，學(xué)生跟讀一句。讀的次數(shù)多了，讀成了破句的現(xiàn)象自然消失了。

其次，教師還可以進(jìn)行提示性引讀。如朗讀《大熊貓》第一自然段時(shí)，師“大熊貓的身子——”學(xué)生接“胖乎乎的”，師讀“尾巴——”生接“很短”師讀“它的頭上長(zhǎng)著一對(duì)——”，生接“毛茸茸的耳朵\"…通過這樣的引讀，學(xué)生很容易就將新課讀熟了?？傊?，教師要注重不同形式的導(dǎo)，讓學(xué)生在導(dǎo)中不斷地練讀，從而掌握朗讀技巧。

三、抓住關(guān)鍵，品讀精要

抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀感，提高學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟能力。所以，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用抓關(guān)鍵詞句的方法進(jìn)行朗讀。如教學(xué)《池塘邊的叫聲》這一課時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)小青蛙幫助小魚的幾個(gè)句子進(jìn)行品讀?！扒嗤艿难劬D(zhuǎn)了一下，說：那好辦，你趴在我的背上，我背著你去看看”、“青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：有辦法了，每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事”讀這兩句時(shí)，可抓住“轉(zhuǎn)了一下”、“轉(zhuǎn)了兩下”“那好辦、“有辦法了！”進(jìn)行品讀體會(huì)，讓學(xué)生在品讀的過程中，體會(huì)到作者遣詞的精練，體會(huì)到青蛙熱心幫助小魚的意思，由此，提高學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟能力。

四、注重多讀，規(guī)范指導(dǎo)

為了使學(xué)生將一篇課文讀懂讀透，教師一定要保證課堂上有足夠的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。首先要讀準(zhǔn)字音。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)用手指著字一字一頓地讀，常常將詞語割裂開來讀，難以讀出完整的句子，常常出現(xiàn)讀錯(cuò)字、添字和漏字達(dá)到情況。對(duì)此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地幫助他們掌握生字、生詞，重視和加強(qiáng)具體的朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生盡可能多地接觸語言環(huán)境，選擇最佳的方法，潛移默化，多方配合。同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生的朗讀代替繁瑣、冗長(zhǎng)的“講講、問問、答答”代替沒有實(shí)效的小組討論，真正做到課堂上“書聲瑯瑯”。此外，還應(yīng)注意給學(xué)生留下充足的時(shí)間讀讀練練，以使其讀出感覺，讀出味道，讀出味道，讀出情趣。還要留下讀后的評(píng)議時(shí)間，讓學(xué)生說說哪里讀得好，哪里還有待加強(qiáng)，應(yīng)該怎樣讀，等等，以此強(qiáng)化朗讀的評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，讓學(xué)生在傾聽、評(píng)價(jià)中進(jìn)一步提高朗讀水平。

總之，“讀”是閱讀教學(xué)的核心，尤其對(duì)于一年級(jí)的語文教學(xué)，。教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生愛讀書，也要教會(huì)他們讀書，讓學(xué)生覺得朗讀是一件快樂的事，感到語言的學(xué)習(xí)是一件容易的事；真正提高學(xué)生朗讀水平，讓學(xué)生因?yàn)樽约簩?duì)朗讀的喜歡而喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。