老師學(xué)生“共講” 臺上臺下“互動”

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，如何創(chuàng)建輕松、寬松、學(xué)習(xí)氛圍濃、收效好的課堂？這是我在教學(xué)實踐中一直探索的問題。我認為教師應(yīng)該運用自己的創(chuàng)造力和智慧，挖掘蘊涵其中的無限生機和活力，把課堂營造成生動活潑的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)和操練，這樣才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在幾年的教學(xué)實踐中，我非常重視創(chuàng)建良好的課堂的氣氛，因為適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。教學(xué)中，我努力做到老師學(xué)生“共講” 臺上臺下“互動” ，我努力成為課堂教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟發(fā)者和引路人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。做到課堂氛圍活躍，寓教于樂，收到了良好的教學(xué)成果。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入語 激起學(xué)習(xí)欲望

許多老師都知道，導(dǎo)入語是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它是一堂課成功的良好開端，一個吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。所以我在教學(xué)中努力做到精心設(shè)計導(dǎo)入語，從而激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣點。

在教學(xué)實踐中，我主要運用兩種方法精心制作導(dǎo)入語。一是用多媒體課件引入課文，努力增加導(dǎo)入語的色彩，做到導(dǎo)入語形象、生動、有趣味。二是增強情境趣味性，增強學(xué)習(xí)源動力，以趣開頭。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)生就會興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會去思考，去理解。在學(xué)習(xí)《會搖尾巴的狼》一課中，我以趣開頭，讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為題？一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在以興趣開頭的同時，我還十分注重增益學(xué)生的語感。低年級的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。

二、講究提問技巧 拓展學(xué)生思維

課堂提問是一種很好的教學(xué)方式，運用得當(dāng)能夠很好地推進教學(xué)工作。透過課堂提問，我們可以看出教師的教學(xué)水平與教學(xué)思路，什么時候需要提問題，提什么問題，怎樣提問題，教師都要在把握教學(xué)目標(biāo)﹑學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)巧妙地設(shè)計，以起到檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固已有知識、激發(fā)創(chuàng)新思維促進知識遷移等作用，有時還在根據(jù)課堂情況，適時進行調(diào)整。老師提問了，沒有一個人舉手，說明問題太難了；老師提問了，全班都舉手了，說明問題太簡單了。根本不用提問；老師提問了，只有少部分學(xué)生舉手，那說明所提問題也許正是該提的問題。有的老師提問時心中有數(shù)，所提問題恰倒好處 。有的老師提的問題可有可無，沒有實際意義。甚至，有的老師有時提的問題本身就有漏洞。還有的老師把握不好課堂局勢，一出錯就亂了陣腳。而有的老師就很有智慧，在提問是能注意到全體學(xué)生的情況，總是根據(jù)課堂教學(xué)實際和問題的難易程度，給每位學(xué)生以發(fā)言的機會，讓他們都能充分展示自我，培養(yǎng)積極向上的精神。精彩的提問，使課堂教學(xué)問魅力四射，能吸引每一位學(xué)生聚精會神地聽課、思考，快快樂樂地掌握知識、增長才干。在學(xué)習(xí)《一定要爭氣》一文時，我讓學(xué)生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當(dāng)學(xué)生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家。我表揚學(xué)生后讓學(xué)生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣？他又是怎樣給自己爭氣的？結(jié)果怎樣？從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么？問題雖然簡短，但結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言，收到了非凡的效果。在教學(xué)實踐中，我還十分處理課堂的冷場。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問題難度的設(shè)計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在備課時，在問題的設(shè)計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式 形成激勵機制

課堂是學(xué)生駕馭知識、施展能力的時空，表揚讓學(xué)生如沐春風(fēng)，不管是什么時候，我都不忘表揚我的學(xué)生。在教學(xué)實踐中，我非常注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，形成老師學(xué)生的“互動效應(yīng)”，放手讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，在教每一篇課文時，我都先讓學(xué)生預(yù)讀預(yù)講，然后，我來“主講”，讓學(xué)生在學(xué)講中去感悟課文，我邊講邊提問，形成了學(xué)習(xí)中講臺上和講臺下的“互動效應(yīng)”，在日常的教學(xué)實踐中，我還十分注意形成激勵機制，讓學(xué)生在高興之際，增強學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《會搖尾巴的狼》一文時，學(xué)生開始讀得并不好，但我發(fā)現(xiàn)幾個平時讀書不好的學(xué)生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當(dāng)學(xué)生再讀時，我是耳目一新，學(xué)生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學(xué)生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。

總之，我認為，良好的課堂氛圍，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂樂中學(xué)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是十分有益的，只要我們不斷地探索創(chuàng)建良好課堂氛圍的途徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富多彩地開展好教學(xué)活動，就一定能夠收獲到教學(xué)的豐碩成果。活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而自覺參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)也就水到渠成。