加強(qiáng)教師培訓(xùn) 改變教師觀念

當(dāng)前，正是中職教育又一次走入春天的大好時(shí)機(jī)，國(guó)家大力提倡要抓好中等職業(yè)教育，配套出臺(tái)了大量的政策和措施，各地政府也在職業(yè)教育上加大了投入，中職教育已經(jīng)走出了低谷，正在步入蓬勃發(fā)展的良好局面。但面對(duì)現(xiàn)有的生源，有許多學(xué)校的教師卻感到了“課難上，生難教”，這將是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)所無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)，而要解決這一難題，筆者認(rèn)為必須加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，主要是促使教師在教育理念、教育方法等方面擺脫傳統(tǒng)的束縛，中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)做到以下五個(gè)轉(zhuǎn)變：

第一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

俗話說(shuō)“態(tài)度決定一切”，我們所接觸的學(xué)生基本上是應(yīng)試教育的犧牲品。學(xué)生己經(jīng)經(jīng)受了人生的第一個(gè)大的打擊，許多學(xué)生甚至對(duì)自己的人生意義產(chǎn)生了懷疑，自信心也受到了空前的挫傷，從而或產(chǎn)生叛逆心理，行為囂張；或消極沉淪，情緒低落。如果我們教師不能對(duì)學(xué)生抱有極大的同情心，那么面對(duì)所謂的差生，自然也不會(huì)有太大的關(guān)注和熱情。對(duì)于這些學(xué)生，我們教師應(yīng)首先能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞他們身上的長(zhǎng)處，如活潑、熱情、樂(lè)于接受新鮮事物等。只有我們不再把他們當(dāng)作社會(huì)的包袱，而是看作未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，轉(zhuǎn)變態(tài)度，從關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)去想事和做事，才能換取學(xué)生們的信任，從而建立起良好的師生情。

俗話說(shuō)“親其師，信其道?！敝灰獙W(xué)生認(rèn)定你從內(nèi)心去關(guān)心他，欣賞他，即使在管理學(xué)生中偶爾采取一些過(guò)激的措施，學(xué)生也能夠接受。而學(xué)生的改變正是對(duì)老師付出的最大回報(bào)，使教師產(chǎn)生一種職業(yè)滿足感。

第二、教師予期的轉(zhuǎn)變

對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生，我們不能“想當(dāng)年”的縱向?qū)Ρ?，也不能“看普高生”的橫向?qū)Ρ??？v向此。我們就會(huì)覺(jué)得他們一代不如一代，一屆不如一屆，從而產(chǎn)生厭教的思想；橫向此，我們就會(huì)絕得他們是“下腳料”，是社會(huì)的“垃圾”，從而喪失職業(yè)榮譽(yù)感。

他們既然是應(yīng)試教育的失敗者，我們就應(yīng)立足于他們現(xiàn)有狀況的現(xiàn)實(shí)，降低預(yù)期值，有現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，努力發(fā)掘他們職業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)處，讓他們學(xué)有所長(zhǎng)。只要學(xué)生在進(jìn)步，即使只有一點(diǎn)點(diǎn)，我們也應(yīng)該感到高興，感到做為教師的成就感。只有適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，才能使我們充滿信心地去工作，去教育、培養(yǎng)好我們的學(xué)生。

第三、教師角色的轉(zhuǎn)變

中職學(xué)校的教師應(yīng)從單純傳授知識(shí)、技能的“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鞯勒摺焙汀笆跇I(yè)者”。教師在工作中第一要做好的是學(xué)生道德的重建，其次才是知識(shí)、技能的傳授，也就是常說(shuō)的“先教學(xué)生做人，再教學(xué)生做事”。此話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，因?yàn)槿硕际怯卸栊缘?，教師也不例外?/p>

一般的課任老師往往習(xí)慣于把自己定位在一個(gè)純粹的授業(yè)者，認(rèn)為德育工作是學(xué)生科和班主任的事，不想也不愿在學(xué)生管理方面做工作。造成學(xué)生“不親，不敬”其師。老師不愿費(fèi)神、費(fèi)力管理的惡性循環(huán)。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律、職業(yè)道德等方面出現(xiàn)很多問(wèn)題，造成了學(xué)校學(xué)風(fēng)渙散、紀(jì)律松懈、質(zhì)量下滑。反觀在中職領(lǐng)域取得成功的學(xué)校，莫不是在學(xué)生德育教育方面有特長(zhǎng)的學(xué)校。一個(gè)學(xué)校德育教育的成功，決不是學(xué)生科和班主任的工作所能完成的，必然要求所有的教師在工作中對(duì)學(xué)生要至始至終進(jìn)行德育教育，形成全校性的德育教育氛圍。所以，要求所有的教師都應(yīng)將自己定位為：不僅是一個(gè)好的“授業(yè)者”，更應(yīng)是一個(gè)好的“傳道者”。

第四、教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

我國(guó)的中職教育學(xué)校，有一部分是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式的產(chǎn)物，如老的中專(zhuān)學(xué)校和技工學(xué)校；有一部分是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)化而來(lái)，如職業(yè)高高，職業(yè)中專(zhuān)。這些學(xué)校的教師受學(xué)科化教學(xué)或應(yīng)試教育的影響較深，在教學(xué)中普通采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法。

現(xiàn)在各學(xué)校在課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面較前有了很大的改善，但因教師在教學(xué)方法上的墨守成規(guī)，教學(xué)質(zhì)量提高效果不太明顯，加之中職學(xué)生本身就是應(yīng)試教育的失敗者，本身就是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的叛逆者。于是就在教室里出現(xiàn)了這樣的一幅幅畫(huà)面：在講臺(tái)上教師手舞足蹈地唱獨(dú)角戲，在講臺(tái)下紀(jì)律好的：學(xué)生或者趴倒一片，或者集體看課外書(shū)；紀(jì)律不好的：學(xué)生說(shuō)話、戲鬧、亂竄座位，尤如鬧市。教師道行深的，不受干擾尤自表演；道行淺的便勃然大怒，高聲訓(xùn)斥，但你聲剛落，他聲又起。于是便產(chǎn)生了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的嘆息。仔細(xì)研究，實(shí)際上是老師的教學(xué)方法違背了職業(yè)教育的規(guī)律，加上學(xué)生又是基礎(chǔ)不好的“劣等生”，本身就有厭學(xué)傾向。這就要求我們教師要從本專(zhuān)業(yè)，本課程出發(fā)，靜下心來(lái)研究、探索適合當(dāng)今職業(yè)教育規(guī)律，適合當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)的新教法。要把握知識(shí)的取舍，不同課程的組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大力推行項(xiàng)目教學(xué)法和一體化教學(xué)法，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就感知工作崗位，在完成任務(wù)中不斷地追索相關(guān)知識(shí)和技能。

第五、教師評(píng)價(jià)方式的改變

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是建立在學(xué)科化基礎(chǔ)上的，每學(xué)期學(xué)習(xí)幾門(mén)功課，期中或期末出套試卷，學(xué)生答題考試，考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。這實(shí)際上只考核了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度，而對(duì)學(xué)生能力的成長(zhǎng)卻未能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，是一種終端式的考核方式。容易造成學(xué)生的厭學(xué)和破罐子破摔的抵觸。因比，應(yīng)摒棄這種單純考分式的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而建立起以能力為主體的評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)中注重過(guò)程控制，如對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否有所進(jìn)步；學(xué)習(xí)態(tài)度是否有所轉(zhuǎn)變；相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是否掌握，程度如何；是否樹(shù)立了正確的職業(yè)道德；團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是否養(yǎng)成；主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是否建立……。將這些方面在教學(xué)過(guò)程中不斷加以注意、強(qiáng)化，并進(jìn)行量化考核，學(xué)生就會(huì)為自己的每一點(diǎn)進(jìn)步而感到自豪，從而激發(fā)他們不斷進(jìn)取的信心。如果過(guò)程控制的好了，還愁結(jié)果不會(huì)達(dá)到預(yù)期嗎？

只要所有中等職業(yè)學(xué)校的教師都能在上述五個(gè)方面不斷的改進(jìn)、提高，則不僅是中職學(xué)校的幸事，中職學(xué)生的幸事，更是整個(gè)社會(huì)的幸事，愿我們中職學(xué)校的教師能為創(chuàng)建和諧社會(huì)都能做出自己的一份貢獻(xiàn)。