我為你打開一扇窗

摘要：“關(guān)注每一個學生的發(fā)展”，把“后進生”作為“特例生”進行研究，力求開發(fā)其智力、優(yōu)化其品德、轉(zhuǎn)變其言行、提高其各方面能力、促進其綜合素質(zhì)全面提高。以美術(shù)教學行為為抓手，提高學生自信心，從而能帶動品德及其他學科的全面提高。筆者從教學實踐中深深的感受到關(guān)注這一問題的迫切性和必要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學科 美術(shù)教育行為 后進生 自信心

一、后進生有哪些不良的心理特征

“后進生”在教育詞典中是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務(wù)。后進生有兩類，一類是智力型后進生，另一類是非智力型后進生。非智力型后進生是指那些非智力因素較差的學生。在教學工作中，我們所遇到的后進生多數(shù)往往是由于“心理錯位”而導(dǎo)致了自身的認知與行為偏頗，而出現(xiàn)超乎常理的行為、舉止。他們還表現(xiàn)在經(jīng)常上課注意力不集中，作業(yè)不完成或應(yīng)付了事，抱著無所謂的態(tài)度，有的甚至還給上課的老師“添點麻煩”。后進生的形成給教育教學帶來了不便，使教學效率難以提高，因而做好后進生的轉(zhuǎn)化工作極為重要。

二、根據(jù)心理特征進行心理撥正教育

（一）以情“破冰”營造平等與尊重的環(huán)境是轉(zhuǎn)化“后進生”的前提條件

通過各種美育活動，可將學生帶入一個豐富多彩的世界，使他們從感受領(lǐng)悟中體驗，從創(chuàng)造中獲取生命的潛能、智慧、價值和樂趣并得到真、善、美的熏陶，改變后進生的現(xiàn)狀，激發(fā)他們的潛能。教師應(yīng)樹立美術(shù)教學無后進生的觀念，堅信在班級中每個學生都是一個獨立的“人”，讓“后進生”獲得心理平等，給予“后進生”更多的關(guān)注。讓班級成為“后進生”成長的堅強后盾，讓課堂成為“后進生”發(fā)揮自己潛能的舞臺。 在美術(shù)課上在適時適地運用表揚，善于發(fā)現(xiàn)“后進生”的閃光點?！澳愫苡袆?chuàng)意”、“你畫的比他們都好”……每個人都喜歡聽表揚，對于缺乏自信的“后進生”來說，教師能發(fā)現(xiàn)他們的微小的改變，進行及時表揚，無疑是一滴甘露能滋潤他們干涸已久的心靈、土壤，會給學生一種被關(guān)注的溫暖。而這種關(guān)注和表揚貴在持久與真實，讓學生對老師產(chǎn)生信任感而不是有口無心的隨便一說，讓學生能感受到自己優(yōu)點的存在，切切實實感受到自己在進步。這樣他們才會真正認可自己，從而對學習慢慢樹立信心，有自信才會逐漸有學習的基本能力和動力。

（二）重樹理想確立人生目標是轉(zhuǎn)化“后進生”的關(guān)鍵

美術(shù)教育在對“后進生”進行心理重塑的同時，更遠的指向了“后進生”對理想與目標的重塑。因為外因的激勵雖然有用，但有效振奮時間往往很短暫。所以激發(fā)“后進生”內(nèi)在的理想潛能，把外因轉(zhuǎn)化成內(nèi)因是十分必要的?？赡苡腥苏J為“后進生”還有什么理想潛能而言。其實這樣的看法大錯特錯，據(jù)科學表明：人的潛能是無窮的，更是多方位的、可發(fā)掘的。人的心智、情感、意志在積極因素的激發(fā)下就會發(fā)展、進步。但長期的自卑和壓抑使“后進生”對未來也沒有抱很高的期望，一般沒有樹立很遠大的理想。在所有的學科中，美術(shù)課的內(nèi)容和形式的豐富性和多樣性，發(fā)展的多元性和不確定性對于“后進生”潛能的激發(fā)無疑是最合適不過的。例如：在設(shè)計課上我結(jié)合設(shè)計師的成名作，為學生講述現(xiàn)在視覺藝術(shù)的環(huán)境與機遇，幫他們營造了一個充滿奇跡的希望世界，讓他們充分懂得“天生我材必有用”的道理，激發(fā)“后進生”的潛能，激勵著他們在以后的學習和生活中朝著自己的目標不斷的努力。

（三）重拾信心變被動為主動是轉(zhuǎn)化“后進生”的策略

“后進生”在學習過程中缺乏自信，課堂上很少有積極思考、發(fā)言主動、參與討論、積極動手制作創(chuàng)作。他們一直處于“觀望”的狀態(tài)，很少有主動權(quán)。在教學中采取變聽為想、變聽為說、變聽為議、變聽為做、變聽為創(chuàng)的嘗試。首先我們可以把這種優(yōu)先和主動拿到美術(shù)欣賞教學中，一切讓后進生優(yōu)先。在欣賞課中極為常見的就是老師一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，優(yōu)等生都神色漠然，“后進生”更加置身事外，對課堂失去興趣。如何讓“后進生”主動起來呢？在學習中可以讓學生分組先進行交流，“后進生”組成一個小組，教師參與到小組中，先跟他們進行討論交流，在交流的過程中，啟發(fā)他們思考，讓他們盡情發(fā)表他們的看法，最后再對他們的想法加以鼓勵和指點。其次，在作畫的過程中讓畫的優(yōu)秀的學生與“后進生”結(jié)成友誼對，讓“后進生”學習優(yōu)秀的學生的畫法。在開始結(jié)對的時候，可以讓“后進生”進行模仿，模仿不是單純的全照著優(yōu)秀生畫，而是要求他們挑選優(yōu)秀生的一部分作品仿畫，在這樣挑選的過程中，鍛煉了他們的甄別能力和創(chuàng)造力。這樣往往也能出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象，“后進生”的畫，在構(gòu)圖上有時會更勝一籌。此時，教師應(yīng)該及時抓住機會進行表揚并鼓勵他們，讓他們樹立自信，激發(fā)其內(nèi)在潛能。

（四）學會表達積極合作是轉(zhuǎn)化“后進生”的效果體現(xiàn)

美術(shù)教學策略中最常用最普遍的教學法——合作學習，是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以全面提高學生的學業(yè)成績和和心理品質(zhì)為根本目標，以短時、高效低耗、愉快為基本品質(zhì)的教學活動。比如在“泥塑”、“立體構(gòu)成模型制作”、“時裝設(shè)計表演”等合作項目中，我刻意把后進生安插在各個群體。當遇到愛理不理的現(xiàn)象，自信心受到打擊產(chǎn)生了消極念頭，要暗示學生別泄氣，組內(nèi)合作者不要相互埋怨，當學生交流成果，時教師作為一名普通的參與者，強調(diào)群體合作的重要性及每個人付出的努力?？傊鼘Υ龠M“后進生”認知發(fā)展、克服自我傾向、改善同伴關(guān)系、發(fā)展道德自律和提高社會交往技能等有著十分重要的意義。

教育的關(guān)鍵還在于育人，對于后進生的關(guān)愛可能比其他人還要多、還要累。但是，只要我們付出了，就會有豐厚的回報，這分回報可能比其他的更沉重，這也是一個教育工作者最值得欣慰的了。

參考文獻：

[1]王明蘭.淺淡如何做好后進生的轉(zhuǎn)變工作.[J]. 成功（教育版）.2008（6）：53

[2]劉偉.淺談做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作.[J]. 中國校外教育（美術(shù)）.2012（4）：12