淺談高中英語(yǔ)交際法教學(xué)

由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我們的英語(yǔ)教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，片面追求卷面成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，造成了我們現(xiàn)在的“啞巴英語(yǔ)”。素質(zhì)教育下的高中英語(yǔ)教學(xué)最大一個(gè)特點(diǎn)就是以語(yǔ)言功能為綱，以交際能力為主線安排教學(xué)內(nèi)容，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生素質(zhì)，所以“啞巴”英語(yǔ)，高分低能者必將被時(shí)代淘汰，新的形勢(shì)對(duì)我們的英語(yǔ)教師提出新的要求。培養(yǎng)交際能力是交際法教學(xué)和傳統(tǒng)性教學(xué)的分水嶺，交際法教學(xué)較傳統(tǒng)性教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在此讓我們剖析一下：

一、電化教學(xué)走進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最佳的途徑就是使學(xué)習(xí)者置身于外語(yǔ)使用環(huán)境之中，自然地接受所學(xué)語(yǔ)言的熏陶。英語(yǔ)電化教學(xué)在為提供趨于逼真的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，幫助學(xué)生直接接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，風(fēng)俗和習(xí)慣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與了解有關(guān)背景知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而有助于迅速、準(zhǔn)確地掌握外語(yǔ)。

目前我們的電化教學(xué)主要是使用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影器、錄像機(jī)、電視機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明，通過(guò)聽(tīng)錄音，特別是情景錄音，使學(xué)生常聽(tīng)到融于真實(shí)場(chǎng)面的一種栩栩如生的語(yǔ)音，有利于提高興趣，增強(qiáng)記憶，獲得語(yǔ)惑。因?yàn)榍榫颁浺艟哂袕?qiáng)烈的藝術(shù)感染力，能產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，如窺其貌的逼真效果；幻燈、投影教學(xué)則能提供大量色彩鮮明、幽默風(fēng)趣的畫(huà)面，其表現(xiàn)形式活潑，有利于豐富形象、創(chuàng)造環(huán)境，幫助理解，通過(guò)幻燈、投影片進(jìn)行練習(xí)可觸景生情，借題發(fā)揮，這些都有助提高學(xué)習(xí)效率。

二、重語(yǔ)言運(yùn)用，輕語(yǔ)法分析。

傳統(tǒng)性教學(xué)注重語(yǔ)法分析，側(cè)重單句練習(xí)，偏重知識(shí)傳授，英語(yǔ)教師多用母語(yǔ)組織課堂教學(xué)，這一教法存在著見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林的弊端，而交際法教學(xué)，重視了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)中利用語(yǔ)篇，結(jié)合語(yǔ)境，從而增強(qiáng)了語(yǔ)感。所選題材貼近生活，切合實(shí)際。換言之，所選題材不再局限于學(xué)生身邊的課堂和家庭，而是當(dāng)代社會(huì)生活的實(shí)際。尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)土人情等，這樣，學(xué)生可學(xué)以致用、教學(xué)不會(huì)造成學(xué)用脫節(jié)。學(xué)了新編的這套高中教材，高一、高二學(xué)得好的學(xué)生能在—般外語(yǔ)交際中得心應(yīng)手。

三、轉(zhuǎn)單面式交際為雙面式交際。

教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和幫助作用主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生方法，今天的教是為了明天的不教，在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，唯學(xué)為大，而教師只是旁觀者、組織者、評(píng)判者、參與者及指導(dǎo)者。教師應(yīng)從“學(xué)”的角度去探討語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)的交際方式。我們都知道，人類(lèi)語(yǔ)言的主要交際方式不是自言自語(yǔ)，也不是戲劇中的獨(dú)白，而是對(duì)話和會(huì)話，采用了雙向式交際即在課堂上教師精講、學(xué)生多練。俗語(yǔ)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，這就說(shuō)明“練”的重要性，“練”是鞏固知識(shí)，形成技能和技巧的必要手段。為了達(dá)到目的，教師絞盡腦汁多方位多渠道地激發(fā)學(xué)生參與，整個(gè)課堂生機(jī)盎然。我深深地被這濃厚的學(xué)習(xí)氣氛所感染，教學(xué)的熱情象火一樣進(jìn)發(fā)出來(lái)，造成了良性循環(huán)，教者和學(xué)者各得其樂(lè)。

四、教學(xué)方法的多軌齊下。

傳統(tǒng)性教學(xué)所采取的填鴨式教學(xué)，方法單一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣澀然，其積極性大受壓抑，因而也就無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，今天我們采用了交際法教學(xué)，課堂上我們利用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、猜謎、掛圖、童謠小詩(shī)、繞口令、課堂游戲（講英語(yǔ)故事、唱英語(yǔ)歌曲、演英語(yǔ)話劇等豐富多彩的形式為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣橫生。正如美國(guó)著名教育心理學(xué)家G·A戴維斯說(shuō)的那樣，通過(guò)這種交際法，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到快樂(lè)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)中的“自由王國(guó)”，學(xué)生的思維不是隨著教師和書(shū)本走的，其練習(xí)方式也不是學(xué)習(xí)鋼琴那種殘酷式的折磨，而是愉快的易被學(xué)生接受的，其目的是使學(xué)生在熟悉整個(gè)世界，在美術(shù)、音樂(lè)等的熏陶下接受正規(guī)的英語(yǔ)教育。誠(chéng)然，交際性教學(xué)使學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種美的享受。有人說(shuō)得好：每一個(gè)字母都是一個(gè)快樂(lè)的音符，每一個(gè)單詞都是一個(gè)美麗的天使，每一段文字，純?nèi)皇且环N慈愛(ài)的媽媽。

五、寓藝術(shù)性于教學(xué)

藝術(shù)性教學(xué)從廣義說(shuō)幾乎包括教學(xué)的一切方面：備課和上課、講和練、語(yǔ)言和書(shū)法、姿勢(shì)和動(dòng)作、風(fēng)度和神情、組織形式和活動(dòng)節(jié)奏以及繪畫(huà)、音樂(lè)、造型、表演等等。藝術(shù)性教學(xué)的目的在于增進(jìn)美育、開(kāi)發(fā)智力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛力等。

藝術(shù)性教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求，它要求教師活動(dòng)藝術(shù)化，包括教師的教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、繪畫(huà)及表演等諸方面的藝術(shù)化，它要求教師服裝整潔、儀態(tài)大方，灑脫自然，精神抖擻，動(dòng)作從容、歡快而嚴(yán)肅、可親又可敬；在語(yǔ)言上，它要求教師在簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確無(wú)誤，形象生動(dòng)，有條不紊，幽默灰諧，抑揚(yáng)頓挫等方面狠下苦功，因?yàn)樯平陶弑厣蒲?，不善言者必不善教；在板?shū)上，它要求規(guī)范、整齊、清晰、美觀、層次分明，多姿多彩，直觀生動(dòng)，圖文并茂，板書(shū)時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，一目了然，使學(xué)生專(zhuān)注凝神，賞心悅目；在繪畫(huà)表演方面，它要求即使不能達(dá)到維妙維肖，總該有幾分象。教態(tài)、語(yǔ)言、書(shū)法、繪畫(huà)及表演等都是教師教學(xué)取勝的武器，不難想象，一個(gè)教師若能按這些要求去努力，教師自身的各方面素質(zhì)定會(huì)得到前所未有的提高。

總之，交際法教學(xué)改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鸀橹行牡慕虒W(xué)模式，教師的作者國(guó)是使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)他們走向令人興奮的、自由的交際王國(guó)。