淺談機電專業(yè)課的“理實一體化”教學(xué)模式

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會及企業(yè)技能人才的知識與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的需求，要求職業(yè)學(xué)校學(xué)生既要有一定的理論知識又要有很強的實際操作能力，既要能解決實際生產(chǎn)的問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)綜合職業(yè)能力強的實用人才，成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主要目標。為了加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，辦出職業(yè)技術(shù)教育特色，必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革。

理論與實踐一體化教學(xué)使理論與實踐能更好的銜接，打破理論課與實踐課的界限，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，利用先進的教學(xué)設(shè)施和實訓(xùn)設(shè)備，實現(xiàn)專業(yè)理論知識傳授和實踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，也體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

一、改革教學(xué)管理模式

推行理論與實踐一體化教學(xué)模式是職業(yè)學(xué)校教育改革的重點，需要建立一個科學(xué)、合理、高效的教學(xué)管理中心。通過廣泛的學(xué)習(xí)、調(diào)研和論證，并根據(jù)學(xué)校的實際情況，我校對教學(xué)管理機構(gòu)需要進行大幅度的調(diào)整，即對原各專業(yè)部、實訓(xùn)中心、實習(xí)機構(gòu)等實行整合，組建為理實一體化的“專業(yè)課教學(xué)與實訓(xùn)中心”。這就改變了過去專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)設(shè)備分別具有不同部門管理的局面，克服了專業(yè)老師很難參與專業(yè)設(shè)施建設(shè)的難題，激發(fā)了專業(yè)教師參與專業(yè)教學(xué)和建設(shè)的熱情，也使得專業(yè)老師更加方便地進行教研活動，進一步全面提高了抓也教師的實踐能力和業(yè)務(wù)水平。結(jié)合我校的實際工作，堅持理論與實訓(xùn)相結(jié)合的道路，我校建立數(shù)控專業(yè)教研室、機電一體化專業(yè)教研室、電子應(yīng)用與家電維修專業(yè)教研室等，把教學(xué)與專業(yè)的發(fā)展建設(shè)結(jié)合起來，不斷促進專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，形成良好的綜合教學(xué)環(huán)境。

二、課程設(shè)置的改革

我校以前雖然也對抓也課程設(shè)置的相關(guān)理論問題進行過討論，但只是側(cè)重于基礎(chǔ)課程專業(yè)課程的學(xué)科式設(shè)置，并未開發(fā)出具有理實相結(jié)合的綜合專業(yè)課程設(shè)置。綜合專業(yè)課程設(shè)置主要講究從專業(yè)角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，根據(jù)職業(yè)活動的實用性來重新改革課程設(shè)置，體現(xiàn)技能培訓(xùn)目標的特點，將專業(yè)理論課和實訓(xùn)課以課題的形式結(jié)合成一門專業(yè)綜合課程，以達到把專業(yè)課知識融會貫通的目的，從而實現(xiàn)專業(yè)綜合課程開發(fā)。

三、教學(xué)方法的改革

專業(yè)課程在施教的過程中，采用理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法來進行，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，鼓勵學(xué)生獨立思考，有利于拓展學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛能，可大大提高課堂的教學(xué)效果。根據(jù)不同章節(jié)的特點以及學(xué)生所需達到的專項能力的要求，把實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過程中，并讓學(xué)生親手操作，強化應(yīng)用，強化實踐。改革教學(xué)方法的實質(zhì)，就是著力構(gòu)建以學(xué)生能力為重點、以學(xué)生實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，從而為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保能力目標的實現(xiàn)提供了保障。

四、大力建設(shè)技能實訓(xùn)中心

校內(nèi)實訓(xùn)是實訓(xùn)教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基本途徑，也是學(xué)生得到職業(yè)技能和培養(yǎng)崗位素質(zhì)的依托。加強實訓(xùn)基地建設(shè)，是實現(xiàn)理論與實踐一體化的重要環(huán)節(jié)。在黑板上上實訓(xùn)課，在練習(xí)本上連工藝是絕不能提高學(xué)生的技術(shù)能力的，為此，學(xué)校必須建立功能齊全的實訓(xùn)基地，要不惜投入大量資金，增添實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備，優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境。

校內(nèi)的實訓(xùn)基地是學(xué)生理論與實踐相結(jié)合掌握專業(yè)知識和實踐技能的學(xué)習(xí)場所。這就要求實習(xí)車間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如操作臺、多媒體教學(xué)設(shè)備，甚至是黑板。當然不同的專業(yè)，不同的課程要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。理實一體化學(xué)習(xí)車間要為教學(xué)提供“教、學(xué)、做合一”的環(huán)境，為理論與實踐交替進行提供有力的保障，保證理實一體化教學(xué)順利實施。

五、“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

建立一支理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)能力強的“雙師型”骨干教師隊伍是落實理實一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵。專業(yè)教師要配備合理，要充分滿足教學(xué)的需求，能熟練掌握現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的理念和方法，并具有較強的教學(xué)能力。

我校非常注重教師全面素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，尤其是注重對專業(yè)教師知識的更新及實踐能力的提高，安排參加省內(nèi)外的各種專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研討。到目前為止，我校已經(jīng)先后組織三十多位一線的專業(yè)課老師到省內(nèi)外學(xué)習(xí)，雙師型教師已經(jīng)占我校專業(yè)任課教師的百分之八十以上。有的專業(yè)教師還受聘于企業(yè)，為理實一體化的順利實施提供了有力的保障。

六、考核制度的改革

考試能夠很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)?？荚噧?nèi)容通常包含兩方面，即理論和實踐。以往傳統(tǒng)的考核模式大多注重理論知識的考核，而對實踐技能考核偏少。為了突出實踐性教學(xué)的重要性，我們應(yīng)該加大實踐考核的力度，針對學(xué)生理實一體化學(xué)習(xí)的實際情況進行階段性考核，在實踐的考核過程中存在的問題，并及時做好考核記錄，對其分析，總結(jié)和評定。這樣對學(xué)生起到了督促作用。

通過技能競賽，展示學(xué)生素質(zhì)。技能競賽即既能起到交流經(jīng)驗、切磋技藝的作用，也能激發(fā)教師和學(xué)生鉆研技術(shù)、提供技能的積極性。近幾年，我省已先后舉辦了幾屆職業(yè)院校技能大賽，我市也以不同的形式舉行各式各樣的技能比賽，以此為契機，我校也在搞大練兵活動。在訓(xùn)練中為了保證其效果。提高質(zhì)量，我們始終做到層層把關(guān)，環(huán)環(huán)緊扣，抓好逐級技能考核，并為學(xué)生做好技能考核記錄，使學(xué)生形成濃厚的“比、學(xué)、趕、幫、超”氛圍。這些都為理實一體化教學(xué)改革的實施提供和很好的動力。

綜上所述，學(xué)校實施理論與實踐一體化教學(xué)模式，保證了技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實現(xiàn)了兩者相互促進的目的，體現(xiàn)了新課改重視學(xué)生參與實踐的需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)。