巧設(shè)情景 將政治教學(xué)生活化

摘要：教師若在教學(xué)中善于尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)情景，那么就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探究的欲望，教學(xué)目標(biāo)就容易實(shí)現(xiàn)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)目標(biāo)生活化

提到政治教學(xué)，人們常常想到“枯燥”一詞。的確，政治課上理論性知識(shí)較多，如果照本宣科，一節(jié)課只是對(duì)學(xué)生就理論講理論，就不能提起學(xué)生的精氣神。久而久之，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治課失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生枯燥感。相反，教師若在教學(xué)中善于尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)情景，那么就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探究的欲望，教學(xué)目標(biāo)就容易實(shí)現(xiàn)。那么，我們應(yīng)如何巧設(shè)情景，將政治教學(xué)生活化呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业囊恍w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

政治理論來自社會(huì)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的生活性，它是對(duì)社會(huì)生活的抽象總結(jié)和高度概括。用社會(huì)生活中的一些熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)“創(chuàng)新是關(guān)鍵”一課的內(nèi)容時(shí)，我沒有用教材中的材料，而是結(jié)合黃巖島事件，將美國(guó)向菲律賓出售軍事武器時(shí)將核心零部件拆掉，換上一些技術(shù)含量不高的普通零件這一材料打在屏幕上讓學(xué)生看，學(xué)生興致很高。許多學(xué)生對(duì)我所提出的問題踴躍發(fā)言，他們不再以一個(gè)旁觀者的身份去看材料，而是以一個(gè)參與者的身份去分析材料，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生在活躍的課堂中，深刻地理解了只有自主創(chuàng)新才能掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，否則就會(huì)受制于人的道理。教學(xué)效果顯而易見。

二、用身邊熟知的人和事創(chuàng)設(shè)情景

生活中有許多熟悉的人和事，這些人和事有時(shí)就是一種教學(xué)資源，政治教材中的一些理論完全可以和這些人和事聯(lián)系起來，以此創(chuàng)設(shè)情景，既真實(shí)可信，又可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如，在講初一“自信自強(qiáng)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講了我熟悉的一位中學(xué)同學(xué)的事跡：這位同學(xué)的智商并不超人，在上初中時(shí)，班主任認(rèn)為她與重點(diǎn)高中無緣，將來考知名大學(xué)不可能。但她以超人的努力，最終考上了河北正中，并在高考中摘得河北省文科狀元的桂冠，被北京大學(xué)西語系錄取，后來考取留德博士。我在講這位同學(xué)在高中如何戰(zhàn)勝神經(jīng)衰弱刻苦學(xué)習(xí)的事跡時(shí)，全班可謂鴉雀無聲，連平時(shí)那些懶散的學(xué)生都全神貫注地傾聽著。有的學(xué)生在課后反復(fù)問我他們能否和這位同學(xué)進(jìn)行通信聯(lián)系。這樣的情景真實(shí)感人，不僅使學(xué)生深刻理解了“自信人生三百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的道理，而且還使學(xué)生在思想上受到了感染、啟迪，有利于學(xué)生樹立自信自強(qiáng)的精神。

三、用藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情景

藝術(shù)作品具有直觀性、形象性的特點(diǎn)。它的感染力可以喚起學(xué)生的感情，點(diǎn)燃思想激情，引起學(xué)生共鳴。例如，音樂、漫畫、視頻等藝術(shù)形式，能夠渲染氣氛、烘托主題、活躍思維，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講“民族關(guān)系”一課時(shí)，我用《愛我中華》這首歌導(dǎo)入新課。在結(jié)束該課時(shí)，我與學(xué)生隨著音頻同唱這首歌，通過這樣的藝術(shù)渲染，營(yíng)造了一種濃厚的情感氛圍，不僅使學(xué)生在愉快的歌聲中學(xué)到了知識(shí)，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，升華了愛我中華的愛國(guó)主義情感。

四、用小品創(chuàng)設(shè)情景

讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。在教學(xué)中，可以用小品進(jìn)課堂的形式創(chuàng)設(shè)情景實(shí)現(xiàn)這一理念。例如，在講“誠(chéng)信做人”一課的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)中高考中一些學(xué)生為了使作文拿高分，謊稱自己沒了媽，自己如何艱苦奮斗取得進(jìn)步的事例，讓學(xué)生據(jù)此演成小品。許多學(xué)生紛紛要求扮演其中的角色，參與意識(shí)很強(qiáng)。結(jié)果兩位調(diào)皮的男生角逐成功，他倆個(gè)在講臺(tái)上的表演很生動(dòng)、很幽默，贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。這種表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的教材中站起來，動(dòng)起來，使學(xué)生產(chǎn)生親切感與新鮮感，從而提高學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

五、利用辯論創(chuàng)設(shè)情景

思想政治教材中的有些知識(shí)，學(xué)生在認(rèn)知上易產(chǎn)生沖突。這種情況下，組織學(xué)生辯論可謂是一種好形式。例如，在講初一政治“挫折是好事還是壞事”時(shí)，我采用了組織學(xué)生分組辯論的形式。具體方法是把參加辯論的同學(xué)分成兩方：一方認(rèn)為“挫折是壞事”，另一方認(rèn)為“挫折是好事”。學(xué)生在辯論過程中盡情發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢(shì)，闡述自己的觀點(diǎn)，又馬上反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，有理有據(jù)，辯論場(chǎng)面熱烈精彩，可謂唇槍舌劍。最后，在辯論的基礎(chǔ)上我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生終于明白了“挫折首先是壞事，但在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為好事，挫折是一把雙刃劍”的道理。這樣的辯論形式不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，既實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，又突破難點(diǎn)，收到了事半功倍之效。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。思想品德課的教學(xué)活水來自哪里？那就是鮮活的生活。只要我們用心觀察生活，并善于據(jù)此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，那么思想品德課的活水就會(huì)源源不斷，富有生命力的課堂就一定能打造出來。