淺談如何培養(yǎng)小學生的寫作能力

小學語文教學的目的之一，就是要培養(yǎng)學生的寫作能力。但長期以來，作文教學也成了許多教師頭痛的一件事情，因為學生怕上作文課，不愿寫作文，說沒有東西可寫，也不知道如何下筆，因此要提高學生的作文能力，首先要激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生寫作的興趣。想象力是創(chuàng)造力的源泉，人如果沒有想象力，就不可能有發(fā)明創(chuàng)造，作文教學從起步就應該十分重視和發(fā)展學生的想象力。而“興趣是最好的老師” ，對于基礎知識和基本技能十分有限的小學生而言，要教他們如何寫好作文，注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣也是十分必要的。小學生有很強的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們寫作文的興趣，如果在他們寫作的過程中注意培養(yǎng)他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫” ，那么作文教學就會成為一件很輕松的事了。那么如何提高小學生的寫作能力呢？我根據多年的教學經驗，從以下幾方面談談我的一點體會：

一、激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生寫作的積極性和主動性。

想象是兒童精神生活的一部分。兒童常常依賴于想象解釋無法弄清的自然、社會、人自身的許多現象，實現自己在實際生活中不能實現的各種愿望，從中獲得滿足和快樂。我曾經在圣誕節(jié)前夕以《圣誕節(jié)的禮物》為題，寫一個假想的夢。幾乎每一個孩子都寫到了圣誕老人的禮物：能寫出金色的鋼筆，變化無窮的兒童駕駛汽車，外表和鴿子一樣的神鴿……孩子們告訴我，這些都是自己想得到而沒有得到的，在假想的夢中孩子的愿望如愿以償，在想像的世界里，孩子們可以擁有一切，無所不能，甚至可以主宰世界。作文教學從一開始就應在學生已有的想像力的基礎上，不斷拓展他們想象的空間，豐富他們想象的內容，使他們的想象力不斷發(fā)展，還孩子以童真、童趣，使他們的作文忠于自己的童心，使他們的想象力得以生長，發(fā)展學生的作文能力。

二、解決學生動筆難的問題。

我結合了自己在寫文章中的經驗，教過學生方法：當你無法用文字寫出來的時候，就試著用嘴說出來。就像你給同學講電視劇、講故事、講你看到的新鮮事一樣。講故事幾乎是每個學生都能做到的，再把你講到的，一字一句落實到紙上。就會成為一篇文章。

比如說要寫《我們的學校》，我告訴學生就當你對一位沒有到過我們學校的朋友介紹學校的情況，那么你該怎么說呢？學生們暢所欲言，有的說，我們的學校是虎莊鎮(zhèn)唯一一所小學，它坐落在虎莊鎮(zhèn)的中心。好把這一句一字不差的落實到紙上，第一段就有力量。有的說，它由兩座教學大樓，一座食堂組成，四周由白綠搭配的欄桿圍成。操場是板油鋪成的，漆黑色的操場平整而寬闊。再把這些句子寫上，那么作文就可以繼續(xù)了。學生們又寫了操場上的花壇，四周的柳樹，一邊說，一邊記，一點點的一篇文章就寫成了。

三、仿效課文，進行寫作訓練。

在作文教學中，為了激發(fā)學生的寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。如我教了《假如》后，讓學生模仿本文的結構，寫作《假如我是一只小鳥》 。學完《夏天好》后，仿寫《春天美》 。學了《我不是廢氣》 ，學生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。

俗話說：“有樣睇樣，無樣睇世上?！庇捎诔浞掷谜n文給學生做“樣”，調動起學生寫做的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。

四、創(chuàng)造素材，培養(yǎng)寫作能力。

學生作文無素材，就等于寓婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達的欲望，因此，我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃的組織開展各種活動，創(chuàng)造寫作素材。

五、珍惜學生的勞動成果，保持學生的作文積極性。

學生的作文，是語文教學成果的體現，我們應該非常珍視。我平時注意發(fā)現學生的優(yōu)秀之作，在給予充分的肯定后，讓學生從新修改送給我。一方面能激發(fā)學生的寫作熱情，另一方面，以備在以后的教學中作為示范，讓其他學生好好的學習?，F在，學生們對寫作越開越感興趣了，寫出了不少的佳作。于是，我便萌發(fā)了主辦班級優(yōu)秀作文集《荷花》 。為了辦好作文集，我讓學生在自己的習作中挑選一篇最滿意的作文。學生在挑選習作時，認真準備，精挑細選，甚至于不惜花費功夫重寫重改，生怕收入作文集的不是最優(yōu)秀的作文，代表不了其本人的作文水平。這樣給了學生極大的鼓舞，有效地提高了學生的寫作水平。

六、精心評改，鞏固寫作興趣。

精心評改學生的作文，也是培養(yǎng)學生愛作文的重要一環(huán)。小學生作文，從本質上看，也是一種創(chuàng)造。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這些觀點對學生具有導向作用，影響很大，因此，我們要以兒童的眼光看待學生所寫的內容、表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的閃光點。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學生，用心去體會。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到贊許，這樣都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

在小學階段，有很多知識是課堂上學不到的。因此，我們應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉，在廣闊的知識海洋中去拾珠吸露，如果把這一枝一葉、一點一滴，及時搜集，并把它真實記下來，那么日積月累，一枝一葉就會變成枝秀葉繁的園林，一點一滴就會變成浩瀚的海洋。這時學生的視野會隨著知識的增多而變得愈加開闊。作文的材路久而久之就會不斷開闊，寫作能力也在無形中得到提高。提高寫作興趣，并非易事，需要我們教師長期不斷地努力，發(fā)展學生的想象，激發(fā)學生的興趣。多年的教學實踐讓我深刻地體會到：要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養(yǎng)學生的寫作興趣。以上這七個方面對培養(yǎng)學生的寫作興趣很重要，這幾方面的工作做好了，寫作問題就迎刃而解了。