農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

對(duì)于很多農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)， 英語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)薄弱的科目， 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也存在諸多問(wèn)題。本文主要闡述了對(duì)農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及如何有效地改進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的粗淺見(jiàn)解。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)課堂過(guò)多地使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

我國(guó)中學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了學(xué)校有限的英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì) 因此，教師所說(shuō)的英語(yǔ)成為學(xué)生所聽(tīng)到的英語(yǔ)的最大來(lái)源之一，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榜樣 而許多英語(yǔ)教師為了講解的方便，在課堂上大量使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生借助漢語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法 句型等也未嘗不可，但長(zhǎng)此以往口語(yǔ)水平必然會(huì)受到很大的影響，造成聽(tīng)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫(xiě)的現(xiàn)象

（二）專(zhuān)業(yè)教師短缺，口語(yǔ)水平不高

很多高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去任教， 造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。在有些學(xué)校， 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師少之又少甚至沒(méi)有， 很多英語(yǔ)教師是跨專(zhuān)業(yè)的， 甚至存在一個(gè)教師同時(shí)上英語(yǔ)和其他主科的現(xiàn)象。

農(nóng)村初中大部分英語(yǔ)教師口語(yǔ)較差， 又缺乏有效的口語(yǔ)能力培訓(xùn)， 課堂口語(yǔ)用量少， 嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的考試制度和評(píng)價(jià)體系尚不完善， 許多教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得更“明白” ， 學(xué)得更“徹底” ， 索性用普通話(huà)甚至方言教學(xué)， 而且整個(gè)課堂全是詞匯、句型和語(yǔ)法的講解和練習(xí)。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言交際上則成了“啞巴” 。學(xué)生掌握的是抽象的語(yǔ)法規(guī)則， 記憶的是一大堆沒(méi)有用過(guò)的詞匯。最終學(xué)生做習(xí)題的能力得到了提高， 而聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力并沒(méi)有得到鍛煉。

（三）教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)

1、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有其特殊性。注重英語(yǔ)的交際性 ，需要教師和學(xué)生的共同參與?？谡Z(yǔ)課的好壞與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)。有的教師認(rèn)為在口語(yǔ)課上的一個(gè)重要特點(diǎn)是“挑錯(cuò)”、“糾正”， 并認(rèn)為這是嚴(yán)格要求學(xué)生的表現(xiàn)， 其實(shí)口語(yǔ)教師最主要的任務(wù)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)， 用各種方法達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待，不能“有錯(cuò)必糾”。在口語(yǔ)課上有的教師沒(méi)有耐心聆聽(tīng)基礎(chǔ)差的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)， 隨意打斷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)， 這極易挫傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性， 會(huì)讓更多的學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2、教師沒(méi)有充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備。許多教學(xué)方法的落實(shí)都必需借助一定的教學(xué)設(shè)備。如在口語(yǔ)課堂上，光盤(pán)、VCD 等是最基本的口語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備一般的學(xué)校都具備，可是有的英語(yǔ)老師不重視利用， 有的覺(jué)得麻煩，領(lǐng)到了也不放給學(xué)生聽(tīng)。在條件稍好的農(nóng)村中學(xué)配有幻燈機(jī)或多.媒體教室， 但由于大部分英語(yǔ)教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)， 操作這些設(shè)備顯得很困難。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的解決策略

（一） 激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重大作用。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好差與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極大的關(guān)系。我們要有抓住一切機(jī)會(huì)組織口語(yǔ)訓(xùn)練的意識(shí)，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的形式勇于創(chuàng)新。比如傳統(tǒng)的問(wèn)答訓(xùn)練，學(xué)生可能早已失去了興趣，我們可以換一個(gè)方式，讓某個(gè)學(xué)生提供答句，然后其他學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。比如某學(xué)生說(shuō)“The weather gets warmer and warmer when spring comes.” 其余學(xué)生可以提出相應(yīng)的各種問(wèn)題“When does the weather gets warmer andwarmer？”“What is the weather like when spring comes？”“How is theweather when spring comes？” 等。以此來(lái)提高了學(xué)生參與的興趣，并拓展學(xué)生的思維。再比如在學(xué)習(xí)了新單詞后，可以選擇3～5個(gè)單詞讓學(xué)生即興說(shuō)一個(gè)故事，來(lái)活躍課堂氣氛，也鞏固了生詞理解及運(yùn)用。

（二） 盡可能用英語(yǔ)組織課堂

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，有利于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿如果學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平欠佳，教師可以先采取漢語(yǔ)配合英語(yǔ)一起組織課堂的形式，但決不能放棄英語(yǔ)而直接使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵是要堅(jiān)持說(shuō)下去，并且根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整漢語(yǔ)所占的比例以及英語(yǔ)的難度，對(duì)學(xué)生要有信心有耐心 學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不熟悉的話(huà)語(yǔ)在多次重復(fù)后會(huì)漸漸熟悉，學(xué)生的聽(tīng)力水平提高了，才有用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的保證。

（三） 培養(yǎng)高素質(zhì)口語(yǔ)教師

英語(yǔ)教師在農(nóng)村相對(duì)短缺，要想搞好農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)， 壯大農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍。引進(jìn)大量的英語(yǔ)教師， 并用合理的激勵(lì)措施吸引和留住優(yōu)秀的教師。除了要吸引教師、留住教師， 還要逐步去培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師， 一方面教師要注重自我提高。教師要有自我提高意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上要不斷的總結(jié)教學(xué)的得失， 理出一套既有特色又切合實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)方式。另一方面學(xué)校要組織教師參加培訓(xùn)。把對(duì)如何使用英語(yǔ)組織教學(xué)和如何恰當(dāng)、有效、簡(jiǎn)潔明了地使用課堂英語(yǔ)進(jìn)行上課作為培訓(xùn)重點(diǎn)。

（四） 添置教學(xué)設(shè)備， 改善教學(xué)條件

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制及影響， 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件還是相對(duì)落后的。多數(shù)學(xué)校只給英語(yǔ)教師配備了一部錄音機(jī)， 許多農(nóng)村初中沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)音室， 與教材配套的教學(xué)資料、圖片等也沒(méi)有。要提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量， 首先， 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要國(guó)家及各級(jí)政府的投入， 加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)，努力改善英語(yǔ)教學(xué)條件。其次， 農(nóng)村初中教師要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備， 盡量讓學(xué)生多聽(tīng)純正的英語(yǔ)。

（五） 改進(jìn)教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍， 增加學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)量。英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如在課堂教學(xué)中， 應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)教學(xué)， 最初運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)， 隨著詞匯量的增加， 口語(yǔ)的容量可以逐漸的增大。

2、教師要盡量讓每一位學(xué)生都敢于“張開(kāi)嘴巴”。英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生安排難度不同的任務(wù)， 讓每一位學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)； 同時(shí)老師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)， 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生幫助， 在學(xué)生缺乏信心時(shí)給學(xué)生一個(gè)微笑， 向?qū)W生投去鼓勵(lì)的目光。

總之，口語(yǔ)教學(xué)的方法是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)把握住口語(yǔ)的特性，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)高度重視，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律合理設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以期提高口語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和口語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。