超越課堂 提升素養(yǎng)

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文新課程的一個(gè)內(nèi)容，一種課型。語文綜合性學(xué)習(xí)更側(cè)重于在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)語文性的特點(diǎn)，可以說這種設(shè)計(jì)的主要目的在于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果能有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)，將使之成為語文綜合能力鍛煉的一個(gè)契機(jī)、一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)抓手。

許多時(shí)候，語文教學(xué)往往直接指向應(yīng)試，給予學(xué)生的不是心靈的愉悅和精神的享受，不能開闊學(xué)生的視野，提升人生境界，豐富精神底蘊(yùn)。如果我們做生活的有心人，去關(guān)注生活，從生活中挖掘語文活動(dòng)內(nèi)容，那么我們的語文教學(xué)就不會(huì)被局限在課本和課堂內(nèi)，就會(huì)變得開放而富有創(chuàng)新活力。

目前正在推進(jìn)的語文課程改革，目的就是引領(lǐng)學(xué)生超越課堂，置身于廣袤無垠的社會(huì)實(shí)踐和生活的大課堂中，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文實(shí)踐能力，追求全新的語文學(xué)習(xí)新境界。語文教學(xué)要真正將學(xué)生的主體地位、能動(dòng)作用放在首要位置，誘導(dǎo)學(xué)生去尋覓、去探究、去吮吸語文的甘露，滋養(yǎng)創(chuàng)作的靈氣。

一、超越課堂，有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)

新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)也拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。有鑒于此，我們的語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。綜合性學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中獲得，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。多種活動(dòng)的同步和統(tǒng)一，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了真正的落實(shí)。

如我們?cè)谄?、八年?jí)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)，這一活動(dòng)形式能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。我們?cè)谄吣昙?jí)組進(jìn)行了創(chuàng)辦《我愛文學(xué)》手抄報(bào)活動(dòng)。通過這次語文實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。

先讓學(xué)生選用八開的鉛畫紙，然后根據(jù)主題，搜集、選取一定的素材，繼而配以與內(nèi)容相適應(yīng)的圖畫，最終做到圖文并茂?？梢蝗霜?dú)創(chuàng)，更可以多人合作。充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，做到人人參與。

手抄報(bào)的主題與素材的選定靈活多樣。主題確定、素材選取的過程所能起到的作用，與為寫一篇習(xí)作而進(jìn)行的構(gòu)思選材起到了殊途同歸的功效。同學(xué)們要想本組合作出的小報(bào)贏得大家的贊譽(yù)，就得緊密合作、共同出謀劃策。定題、選材、書寫、繪畫每一過程都馬虎不得。這樣，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神及積極進(jìn)取精神（個(gè)人獨(dú)創(chuàng)小報(bào)所能起到的作用就更不必說了）。手抄報(bào)素材的選取能充分體現(xiàn)學(xué)科間的交叉滲透，可涉及的學(xué)科除語文、美術(shù)外，更有如數(shù)學(xué)、音樂、自然、社會(huì)、健康教育等學(xué)科，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域的拓寬。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！弊鳛閼?zhàn)斗在第一線的教師，憑借現(xiàn)代豐富的信息資源，利用語文綜合活動(dòng)課的廣闊空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新潛能，是自己責(zé)無旁貸的責(zé)任。下面就我們七年級(jí)開展的《月亮文化》語文綜合活動(dòng)課的實(shí)踐，作一點(diǎn)探討。

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找收集資料學(xué)生在開展某項(xiàng)活動(dòng)前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個(gè)自我探索的過程?；顒?dòng)前，我們先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，學(xué)生主動(dòng)找資料的積極性空前高漲。通過網(wǎng)絡(luò)，老師輕松而生動(dòng)地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，趁熱打鐵，開展了“賞詩(shī)詞、評(píng)歌詞，寫詩(shī)歌”的語文延伸活動(dòng)。

2、啟發(fā)學(xué)生充分表現(xiàn)自我

課程總目標(biāo)中明確提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。要認(rèn)識(shí)中華民族的豐厚博大，吸取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代的文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望。在活動(dòng)課中，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。在《領(lǐng)略月文化魅力》活動(dòng)中，我們經(jīng)學(xué)生自主選擇，組成六個(gè)小組：聊神話傳說、話月亮習(xí)俗、誦古代詩(shī)詞對(duì)聯(lián)、唱月之歌曲、探月之奧妙、論月文化之區(qū)別。

學(xué)生根據(jù)自己興趣或能力自由報(bào)名其中一組，并自主推選一名負(fù)責(zé)人兼主持人。學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，并通過合作討論，對(duì)搜集的材料進(jìn)行篩選、整理，時(shí)間為兩周。同學(xué)對(duì)找來的文字、圖片、音樂等進(jìn)行處理，并由四組負(fù)責(zé)人合作制作成一個(gè)多媒體課件。

在這次語文綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們了解有關(guān)月球的人文現(xiàn)象，感受月亮文化的魅力，激發(fā)文學(xué)藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力。學(xué)會(huì)了利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的方法。培養(yǎng)了合作、探究的能力、組織能力和各科知識(shí)的綜合能力、口語表達(dá)的能力，尤其培養(yǎng)了學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。人人充分表現(xiàn)自我，興趣盎然，個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的喜悅。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)

善于學(xué)習(xí)的人應(yīng)善于總結(jié)。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用三至五分鐘時(shí)間，開展自我總結(jié)。自我評(píng)價(jià)，很有必要?；顒?dòng)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生用一兩句話評(píng)價(jià)一下自己或協(xié)作小組成員的表現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、力求綜合，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文綜合活動(dòng)課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，開拓學(xué)生探索的愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，同伴之間的交流，還能改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習(xí)慣。從而使自信和謙虛有機(jī)結(jié)合起來。組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參加課題研究，也是拓展語文活動(dòng)課的范疇之一。

語文綜合性學(xué)習(xí)，既給了學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間，又給了學(xué)生充分交流，討論的空間。讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，在語文綜合活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)語文；在拓展語文知識(shí)的同時(shí)開展活動(dòng)，增長(zhǎng)才干，陶冶情操，培養(yǎng)能力。

在本次語文綜合活動(dòng)中，學(xué)生通過收集有關(guān)月亮的神話傳說、風(fēng)俗習(xí)慣，吟唱著月之詩(shī)詞歌曲，不知不覺中，受到中國(guó)詩(shī)情畫意的月文化的熏陶和感染。因此，這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)過程，就是對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化的滋養(yǎng)過程，更能浸透到學(xué)生的心田中。

除了人文素養(yǎng)，中學(xué)語文還肩負(fù)著多種語文能力的培養(yǎng)。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)就要通過綜合設(shè)計(jì)追求學(xué)生各種能力的整體發(fā)展。在本次活動(dòng)中，有聊神話傳說、話月亮習(xí)俗、誦古代詩(shī)詞對(duì)聯(lián)、唱月之歌曲、探月之奧妙、論月文化之區(qū)別，最后還有學(xué)生習(xí)作欣賞。使學(xué)生聽說讀寫的能力得到整體的發(fā)展。學(xué)生跑圖書館、上網(wǎng)、收集名人的各種資料，進(jìn)行整理、選擇、提煉，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。在交流展示課上，同學(xué)們繪聲繪色地講述月之神話，聲情并茂地吟誦月之詩(shī)歌，入情入理地講解月之奧妙，學(xué)生的口語交際能力得到了充分地鍛煉?；顒?dòng)中學(xué)生或七八個(gè)或十幾個(gè)自由組合，去查找資料，小組分工，安排展示內(nèi)容及次序，撰寫串聯(lián)詞，小組操練，共同分享所查的資料，等等，都在培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)。特別在“學(xué)寫詩(shī)歌”環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作欲望一下子被激起，寫出了許多富有創(chuàng)意的閃爍著童真童趣的詩(shī)歌。

讀著這些未來的詩(shī)人們的詩(shī)歌，我心底不禁為學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言修養(yǎng)所激動(dòng)。同學(xué)們圍繞這次語文綜合活動(dòng)收集的資料有厚厚一疊，創(chuàng)作的詩(shī)歌也集成了“月亮詩(shī)集”。

綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用是全面實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的重要保障，也是改變傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方式的重要前提，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。綜合性學(xué)習(xí)素材從何而來？我們非常重視對(duì)綜合性學(xué)習(xí)素材收集途徑的研究，根據(jù)素材途徑的不同確定綜合性學(xué)習(xí)主題：

如“課堂拓展式”。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，確立綜合性學(xué)習(xí)的主題。如：學(xué)習(xí)《月跡》一課后，組織學(xué)生討論，開展了“領(lǐng)略月亮文化魅力”語文綜合性學(xué)習(xí)。

再如 “生活拓展式”。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用校內(nèi)、校外的語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源 如“鳥專題”等語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)習(xí)有關(guān)鳥的詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和散文的鑒賞興趣。

回想起學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的那份認(rèn)真與投入，我深切的感受到，在新的課程改革中，我們的語文教學(xué)，如果還是僅僅局限在課本和課堂上，那將是多么的枯燥乏味。只有讓語文綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)教師的備課本，走向?qū)W生的學(xué)習(xí)生活，那我們的語文教學(xué)才是讓學(xué)生流連忘返的樂土！