淺談中學語文教育創(chuàng)新

摘要：教育創(chuàng)新作為一種全新的教學理念和教學方法，必將帶給中學語文教育全新的氣象和嶄新的面貌。中學語文教育創(chuàng)新要根據創(chuàng)造性發(fā)展原理，運用科學的教學方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法，造就創(chuàng)造型人才的一種新型的教學方法。

關鍵詞： 中學語文 教學 創(chuàng)新

語文是社會精神發(fā)展的產物，人類文化素質的重要載體，在人類日常生活中起著舉足輕重的作用，是人與人之間進行溝通、交流不可或缺的工具。語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能，是衡量人才知識與素質的標準之一。

“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧，具有創(chuàng)新的能力”，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們的中學語文教育往往忽視在語文教育上的創(chuàng)新，沒有很好地通過教育培養(yǎng)出學生語文的創(chuàng)新和能力，知識經濟時代并不是成功者大眾化的樂園，一個人能否取得成功，不僅在于是否能掌握知識，關鍵在于其是否有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是最具價值的一種能力，因為它總是產生新的知識和方法以及其他的種種新事物。創(chuàng)新能力是未來成功者的重要能力，不斷增強自我的語文創(chuàng)新能力是語文學習者面臨的一種大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力是所有語文教育活動的基本方向。然而現(xiàn)如今大部分教師僅僅放在了培養(yǎng)學生書本知識能力方面，單純的灌輸書本知識和教條主義，而忽視了自己應該在教育上有所創(chuàng)新。

一、因時而異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

由于長期處在應試教育的樊籠中，學生形成了思維定視，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著，教師講讀一篇課文，從中心思想、主要人物、寫作特色等角度進行分析，讓學生做練習緊扣教材觀點，不敢有自己的的想法，要形成創(chuàng)新教育首先打破這種：理性的奴性的被動教育方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，從而能培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如：教師在教學的過程中要做到因時而異，如今的社會新詞匯、（給力、hold住、木有）新語言層出不窮。這就要求我們教師自己在教學中應該增加新興的文章和詞匯。，因此，在這些新出現(xiàn)的內容上，教師們也要對其作出針對性和時代性的講解，使其符合社會發(fā)展的要求。同時也要運用教學方法從而幫助學生在學習過程中運用新的方式來幫助自己的學習。同時，現(xiàn)如今在英語大潮的沖擊下，語文教育已經陷入一個十分困難的局面，而社會對英語的需求和對中文的忽視更是讓語文教育雪上加霜，這就要求教師在教學過程中適當的對一些涉及到語文教育方面內容加以眼神，不僅不會讓課堂顯得生澀，而且更能吸引學生的注意力，例如：俗語，成語等都是課堂調味和激發(fā)學生學習情趣的法寶。

二、以人為本，激發(fā)學生創(chuàng)新精神

隨著改革開放和社會主義經濟的發(fā)展，教學方式也要緊跟時代的步伐，不同的時代就要不同的對待。從古時候私塾到如今的新式課堂，都是根據時代的發(fā)展而出現(xiàn)的，這就要求教師對傳統(tǒng)的教學觀點進行揚棄的繼承，同時根據新內容新特點創(chuàng)立新的教學方式，從而促進學生的創(chuàng)新精神。當下的語文教育中，大部分以課本和試卷為主，方式過于單調和死板，偶爾有學生之間的討論，但是由于教師不能給予充分的時間進行討論和思考方向，因此結果也是事與愿違的，適得其反的。其實對于新的內容學生都有自己的獨特見解的，但是由于傳統(tǒng)教師的教學方式和許多條條框框的限制，學生難以將這些想法流暢的表達出來，這就限制了學生創(chuàng)新精神，這就要求教師要充分聽取學生的一件，給予學生展示自己的一個平臺，對其正確的方面積極給予鼓勵和表揚。不應該單純的以課本思想為準則，為中心，要給學生充分的想象空間，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。語文的教學過程中，教的不僅僅是書本上的知識，更是一種思想。教師只是一位引導者，教學的核心是學生。我們要做到：“授人以魚不如授人以漁”。只有這樣才真正的做到激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、樹立目標，引領學生創(chuàng)新技能

赫爾巴特說過：教學以個性為起點，以德性為終點，任何一門學科在教學時要考慮到是否有利于學生的發(fā)展，是否有利于陶冶情操。語文教育更是如此，其情感特別有益于學生的人格培養(yǎng)，從而來激發(fā)學生的創(chuàng)新技能。由于長期的應試教育的存在，分數已經是教師和學生的唯一目的，題海戰(zhàn)術已經屢見不鮮。現(xiàn)代教育要求學校不僅是教書，更重要的是育人，而語文教育正是培養(yǎng)一個人良好的品質和強烈的社會、民族責任感的利器。語文將中華民族幾千年來的精髓匯聚在一起，當然不是學生只為的分數工具，而是學生前進路上的指向標。如果一味的追求分數，只注重書本，由此一來，學生的頭腦將會受到嚴重的束縛和限制。這就要求我們教師在教學過程中樹立新的目標，從而引領學生的創(chuàng)新技能。例如：教師在語文教學過程中運用個人的詩句、和與之相關的成語進行啟發(fā)，從而引領學生樹立創(chuàng)新的技能，這樣才會達到水到渠成的效果。

結語：語文是人類社會存在和發(fā)展的基礎，社會在發(fā)展，時代在進步，這就彰顯出語文教育創(chuàng)新在我們日常生活中起著舉足輕重的作用。作為走在時代前沿的語文教育，只有僅僅跟著歷史發(fā)展的浪潮，才能真正達到語文教育創(chuàng)新的能力 。只有全方位的在內容、方式、目的等各個方面全面向新時代邁進，才能讓語文教育在教學過程中有所創(chuàng)新。21世紀的語文教育，不僅是傳播知識，更應該承擔起育人的任務。從而來提高學生的綜合素質，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，使之成為一名符合時代要求的有用人才。

參考文獻：

[1] 楊傳凱 中學語文教育的“三基”問題[J].教學與管理. 2007-11-20

[2] 馮友國 中學語文教育淺談[J].新課程學習（學術教育），2009（4）

[3] 王大端 淺析中學語文教育教學方法改革與實施[J]劍南文學（經典教苑） 2012-02-25

[4] 趙滿麗 中學語文教育淺談[J].文學教育（中） 2012-02-15