睿智應(yīng)激，給力師德

師者為師亦為范，學(xué)高為師，身正為范。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教育的實(shí)質(zhì)就是一種生命去影響生命的過(guò)程。

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生?！彼越處煴仨氉杂X(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地塑造人格，使學(xué)生受到教育和感染，引起學(xué)生的共鳴和效仿，以期達(dá)到育人的目的。尤其是教師的應(yīng)急反應(yīng)，是對(duì)教師素質(zhì)的一個(gè)全方位考驗(yàn)，教學(xué)中的突發(fā)狀況如同自然災(zāi)害是不可預(yù)見(jiàn)的，就是自然災(zāi)害，國(guó)家尚有相應(yīng)的應(yīng)激反應(yīng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，但課堂上的突發(fā)情況的處理沒(méi)有成形的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這就需要教師的冷靜和睿智，以維護(hù)教師形象為準(zhǔn)繩，隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)機(jī)立斷，恰如其分地處理妥當(dāng)，穩(wěn)定好學(xué)生，穩(wěn)定好課堂，提高我們教師駕馭課堂的能力。下面就我的教學(xué)經(jīng)歷談一下體會(huì)，為人師表，塑造教師人格，應(yīng)從以下三方面做起：

一、為人師表，個(gè)人意志必須服從社會(huì)、國(guó)家意志。

2008年的“5.12”汶川大地震，至今歷歷在目，如果不經(jīng)過(guò)這個(gè)特殊的歷史時(shí)刻，我體會(huì)不到教師職業(yè)所賦予我們的神圣使命。在自然災(zāi)害面前，在地震傳言惶惶不可終日之時(shí)，教師與往常一樣的按部就班地教學(xué)就起到了穩(wěn)定學(xué)生、穩(wěn)定家長(zhǎng)、穩(wěn)定家庭、穩(wěn)定社會(huì)的重大作用，使整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)、生活秩序井然有序。只有經(jīng)歷了“5.12”的地震時(shí)刻，我才深刻體會(huì)到，教師所擔(dān)負(fù)的重大義務(wù)和責(zé)任，至今刻骨銘心。

“5.12”給我們的啟示：“我們?cè)趺崔k？”是我們不得不面對(duì)的課題，不能回避，要有明確的抉擇。所以說(shuō)，教育也要因時(shí)制宜，因地制宜。在自然災(zāi)害面前，保護(hù)學(xué)生的安全是首當(dāng)其沖的，是教師義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)在看來(lái)，我們當(dāng)時(shí)的意志和選擇正符合了國(guó)家2008年9月修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德》條例的第三條：保護(hù)學(xué)生安全。該條例明確了能否保護(hù)學(xué)生是檢驗(yàn)教師的一個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)，是教師的職業(yè)操守，當(dāng)上升到法規(guī)的規(guī)范，就不由個(gè)人意志所決定。經(jīng)歷了“5.12”的考驗(yàn)才深切體會(huì)到：這種非常時(shí)刻的以身作則是多么的至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生的安危，社會(huì)的穩(wěn)定，我從沒(méi)有這樣大徹大悟過(guò)。

二、為人師表還要善于處理教師與家長(zhǎng)的矛盾。

育人實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的齊抓共管，才能取得良好的教育效果。如果家長(zhǎng)與老師的認(rèn)知有所偏差，甚至相左，我們要耐心解釋?zhuān)龊门c家長(zhǎng)的溝通，這樣我們的教育才能得心應(yīng)手。

我校初二年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)了一位因與教師發(fā)生沖突而屢次轉(zhuǎn)學(xué)的問(wèn)題女生。在年級(jí)組大辦公室里，班主任正在批評(píng)她，她不停地辯解，顯而易見(jiàn)，不把老師放在眼里，我們其他任課老師真是忍無(wú)可忍，提醒她虛心接受批評(píng)。在眾目睽睽之下，她緘默了，突然，在沒(méi)有任何預(yù)兆、老師們毫無(wú)防備的情況下，她拔腿就跑，我們幾個(gè)老師又追又堵，生怕該女生想不通出什么意外，最終追回了她，并耐心勸解：你有不同意見(jiàn)，我們可以溝通，不能莽撞回避、逃跑，好好想想吧！她郁郁寡歡地回到教室。此事還未平息幾天，一天上午，我和班主任在辦公室備課，只聽(tīng)見(jiàn)一位中年婦女大聲嚷嚷：“誰(shuí)是黃老師？”同時(shí)闖進(jìn)了辦公室，黃老師勸她有話慢慢說(shuō)，我們才得知她就是問(wèn)題女生的家長(zhǎng)。接著，她先發(fā)制人：“聽(tīng)說(shuō)你們幾個(gè)老師合伙欺負(fù)我的女兒，我們是單親家庭，這也太不像話了！”我連忙和黃老師一起解釋?zhuān)謴?fù)述了一遍那天的情形，并指出她女兒任性的壞脾氣，她打斷我們的話語(yǔ)：“我的女兒任性嗎？一向很聽(tīng)話的，都是你們這些土匪一樣的老師合伙欺侮的結(jié)果?！?我一聽(tīng)就炸了：我們還和顏悅色的幫你分析，教育你女兒，你倒好，不問(wèn)青紅皂白，在我們老師的地界辱罵老師，氣焰太囂張了。我真想回敬幾句，可是隔壁班學(xué)生在上課，這成何體統(tǒng)？我怎樣才能制止她的撒潑，對(duì)老師的污蔑？我急中生智，拿出MP3，并大聲警告：“住嘴，如果你再繼續(xù)罵人，我打開(kāi)MP3錄下來(lái)作為證據(jù)，去法院告你誹謗罪！”她的咆哮戛然而止，趁此機(jī)會(huì)我把她拉到身邊坐下來(lái)，心平氣和地給她擺事實(shí)、講道理，分析了他女兒任性的成因，以及遇到問(wèn)題的解決方法，她若有所思，最終點(diǎn)頭附和，流著淚說(shuō)：“孩子很敏感、叛逆、處處為敵，為此已經(jīng)換了好幾所學(xué)校。到今天我才認(rèn)識(shí)到：都是我對(duì)女兒的關(guān)心不夠，只是滿足了她物質(zhì)上的需求，思想上缺乏溝通導(dǎo)致的，謝謝老師提醒了我，今后我會(huì)配合學(xué)校教育好我的女兒，還女兒一個(gè)健康的人格。我為剛才的粗暴行為向你們道歉，請(qǐng)?jiān)?！”打開(kāi)了心結(jié)，我和黃老師心里也豁然開(kāi)朗，終于解決了班上長(zhǎng)期以來(lái)矛盾頻發(fā)的問(wèn)題女生的癥結(jié)。

所以說(shuō)沖動(dòng)是魔鬼，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)使事態(tài)擴(kuò)大、甚至惡化。尤其是在家長(zhǎng)面前，我們更應(yīng)該堅(jiān)決維護(hù)自己的教師形象，遇事要忍耐，彰顯彬彬有禮的教師風(fēng)范，千萬(wàn)不能粗語(yǔ)相向，關(guān)鍵時(shí)刻，不妨拿起法律的武器來(lái)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)保護(hù)自己。

三、為人師表，要有開(kāi)闊的心胸，維護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)生是正在成長(zhǎng)的小樹(shù)苗，我們教師在培養(yǎng)、修剪他們的過(guò)程中，要有開(kāi)闊的胸懷，維護(hù)學(xué)生的自尊，要呈現(xiàn)最大程度的寬容，營(yíng)造給學(xué)生愛(ài)與被尊重的祥和氣氛，維護(hù)他們的成長(zhǎng)。教師通過(guò)各種途徑傳達(dá)并被學(xué)生捕捉的寬容和信任，會(huì)極大地喚醒和激發(fā)學(xué)生的自愛(ài)和自信，會(huì)變成他們強(qiáng)大的自我教育力量，促使他們不斷挑戰(zhàn)自我，超越昨天，持續(xù)發(fā)展，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康的棟梁之才。

尊重?fù)Q來(lái)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力而一發(fā)不可收拾，可見(jiàn)為人師表也要注重生命尊重生命，學(xué)生會(huì)更加信賴你，尊重你，學(xué)生的進(jìn)步是指日可待、有目共睹的，是對(duì)我們老師最大的回報(bào)。

所以，為人師表，不但要注意日常的行為規(guī)范做到以身作則，還要在自然災(zāi)害面前有正確的是非觀；要善于沉著、冷靜地處理一些與學(xué)生、家長(zhǎng)的突發(fā)事件；要善于維護(hù)學(xué)生的自尊和人格。一定要牢記自己是一名教師，是公眾信賴的具有高尚人格的楷模，要做到警言慎行，把握分寸，恰到好處，處處維護(hù)教師形象；要有廣博的胸懷和足夠的承受力。既然社會(huì)定位了教師的高標(biāo)準(zhǔn)人格，我們別無(wú)選擇，我們必須鼓足勇氣，義無(wú)反顧的塑造新高度的人格。

葉圣陶先生認(rèn)為：“言傳”和“身教”是統(tǒng)一的，密不可分的。教育者一言一行都足以成為受教育者的模范。所以說(shuō)教育者做到“以身作則”，收到的效果當(dāng)然比光憑口說(shuō)深切的多，我們教育工作者要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，即使在最細(xì)微處也要彰顯“為人師表”的風(fēng)范。