作文批語的教育藝術(shù)淺說

一、運(yùn)用富有情感性的批語，因勢利導(dǎo)教育學(xué)生

沈德立和陰國恩在《非智力因素與人才培養(yǎng)》，一書中指出：“情感是鼓舞的力量，在特定情況下，它可以使人的整個身心都發(fā)動起來投入行動?！弊魑呐Z，必須講究情感藝術(shù)，為學(xué)生營造一個健康向上的情感空間，讓學(xué)生在閱讀批語后自然地受到陶冶和感染，自覺地接受老師的思想、觀點、積極地矯正自己的行為，改正自己的缺點，并形成良性循環(huán)。一次，我布置一道“我最喜歡的活動”作文題，一個學(xué)生在作文里寫自己玩電子游戲的活動，寫得特別精彩。于是，我借此良機(jī)在學(xué)生作文后寫上：“你很聰明，老師非常喜歡你。電子游戲是一般人難于學(xué)精的，你卻能百戰(zhàn)百勝?；顒訉懙煤苄蜗蟆⒑鼙普?，是得一篇不可多得的好文章。確實是一件兩全齊美的事。既不耽誤學(xué)習(xí)，又調(diào)節(jié)了大腦的功能，那多好??！你能考慮一下嗎？”這樣的批語飽含著老師的關(guān)心與厚愛，藝術(shù)地因勢利導(dǎo)，使學(xué)生感到親切與善意，并易于接受。以后的日子里，他一反常態(tài)，再也沒有曠課去玩電子游戲，而是按時上課，認(rèn)真聽講，成績一天天進(jìn)步。正是這個小小的成功，使他在微機(jī)比賽中獲得了全縣二等獎。一個為集體爭得榮譽(yù)而受到表彰的人，不僅體驗著這種榮譽(yù)感、成就感，而且這種情感體驗還會成為激勵他（她）再接再勵的強(qiáng)大動力。

二、動用富有針對性的批語，克服學(xué)生怯懦的心理

怯懦是一種膽小怕事、意志薄弱的性格表現(xiàn)。其核心是意志不夠堅定，遇到困難就退縮猶豫不決，拿不定主意，甚至驚慌失措，影響學(xué)習(xí)。面對學(xué)生的怯懦行為，作為教師，應(yīng)結(jié)合實際，有針對性地進(jìn)行教育。德國教育家第斯多惠說得好：“教育藝術(shù)性、有針對性的批語，產(chǎn)生的教育價值往往超過作文教學(xué)本身。比如，一個學(xué)生在作文中寫到她有天中午幫助鄰居公公洗衣服、拖地板（鄰居婆婆作胃切除手術(shù)，公公在醫(yī)院侍，不會做家務(wù)）。這事被同學(xué)知道后，說好是多管閑事，討老師的表揚(yáng)。她在作文中寫道：”我真的做錯了嗎？為此事，我無心上課….怎么辦？“我在批語中指出：”你是個乖孩子。你善良聰明，又能干，在別人困難時刻，伸出勤勞的雙手主動幫助，你做得真好，這是最可貴的美德。老師期待你像從前一樣幫助鄰居?！白魑谋景l(fā)下去以后，她捧著本子看了好幾遍，顯得非常高興。從那以后，她上課跟以前一樣認(rèn)真，也一如既往地幫助老人做家務(wù)，一直到那位婆婆身體恢復(fù)。實踐證明，老師根據(jù)具體內(nèi)容選用有針對性的批語，可使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自信、自強(qiáng)，從而激發(fā)他們克服怯懦的心理，進(jìn)發(fā)出心靈的火花。對學(xué)生良好素質(zhì)的形成與發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。

三、運(yùn)用富有鼓勵性的眉批，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

鼓勵性的語言，能使人心情愉悅。用在作文批語里，有時能收到無法估量的好效果。于是我經(jīng)常會用大紅筆在某個句子、某個詞、某個片斷下面上波良線，旁邊寫上：“觀察仔細(xì)，非常逼真！”、“老師佩服你，你筆下的景色多美呀！”、“這個詞用得真準(zhǔn)確！”…..作文本發(fā)下去之后，學(xué)生總是喜滋滋的，臉上蕩瀾著自豪。于是，學(xué)生更善于觀察生活，視野更天闊，寫作興趣也隨之鼓勵，隨時對學(xué)生的作文給予給予鼓勵性的評價，哪怕是一個詞、一個短語、一句話，也會使學(xué)生春風(fēng)拂面，別有洞天。