如何創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的任務(wù)活動(dòng)：小學(xué)英語(yǔ)新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成

摘要：圍繞《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，本文主要闡述了操作性強(qiáng)、有實(shí)效的教學(xué)任務(wù)活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用和影響。

關(guān)鍵詞：可操作 任務(wù)型 教學(xué)活動(dòng)

一堂課是由教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)按照一定的順序串聯(lián)而成的。學(xué)生就是在這一個(gè)個(gè)任務(wù)活動(dòng)中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，開(kāi)啟學(xué)習(xí)語(yǔ)言的智慧，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，增長(zhǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力。然而，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：同樣的一節(jié)課，由于教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)不同，教學(xué)效果也大相徑庭。由此可見(jiàn)，任務(wù)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成起著至關(guān)重要的作用。那究竟什么樣的任務(wù)活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂有效性？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的任務(wù)活動(dòng)。

一、什么樣的任務(wù)活動(dòng)才具有較強(qiáng)的操作性？

所謂“可操作性”就是指教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容可以完成的，有價(jià)值、有實(shí)效，且讓學(xué)生容易看到成就，體驗(yàn)成功，有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：任務(wù)貼近自然習(xí)得；任務(wù)從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望；任務(wù)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決。

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的特征，筆者以牛津英語(yǔ)5B M2U3 At home一課，聯(lián)系實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一系列的任務(wù)活動(dòng)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在用中學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、任務(wù)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)方案一：因?yàn)楸敬稳蝿?wù)活動(dòng)是課堂教學(xué)的的延伸，我給學(xué)生們一天時(shí)間準(zhǔn)備，讓學(xué)生仿照課文的內(nèi)容和形式介紹自己的家。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在活動(dòng)形式，語(yǔ)言知識(shí)上我不做任何限制。如有困難可以自由組合，共同完成任務(wù)。

活動(dòng)成效：第二天，我躊躇滿志的走進(jìn)教室，準(zhǔn)備驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)的積極性，課堂上我啟發(fā)孩子們：“East or west， home is the best.金窩銀窩不如自己的狗窩?！薄肮?”幽默的諺語(yǔ)逗的他們?nèi)炭〔唤?。我趁機(jī)問(wèn)：“Do you love your family？（你們愛(ài)你們的家嗎？）” “Yes！ Ok！......（是的。）”“Can you introduce your family for everybody？ Let’s share?。銈兡馨涯銈兊募医榻B給其他同學(xué)嗎？讓我們一起分享。）”

可是沒(méi)想到迎接我的竟是近五分鐘的冷場(chǎng)。我不由得生氣了，看到我陰沉的面孔，幾個(gè)“得意門生”小心翼翼的舉起了手。我邀請(qǐng)了幾位學(xué)生上臺(tái)展示，個(gè)個(gè)跟背書(shū)一樣，噼里啪啦的講了一串，別說(shuō)下面的同學(xué)聽(tīng)不明白，連我都挺費(fèi)勁?？吹竭@一切，我不禁問(wèn)自己：這是我的初衷嗎？這和平時(shí)課堂上的機(jī)械語(yǔ)言操練有什么區(qū)別？

活動(dòng)方案二：吸取上次的教訓(xùn)，我決定在內(nèi)容和形式上來(lái)一次徹底放開(kāi)。形式仍然不受限制，還可以加入歌舞、影像或多媒體；內(nèi)容不在局限于房間構(gòu)造，家庭成員的職業(yè)、喜好等等都可以融合在一起，語(yǔ)言資源綜合利用。準(zhǔn)備時(shí)間為期兩天。方案一出，孩子們興奮極了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，大有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的架勢(shì)。

活動(dòng)成效：這次的氣氛明顯比上次熱烈多了，展示形式有了較大突破。有的孩子拿出照片，面向大家逐一介紹房間構(gòu)造；有的孩子在黑板上邊畫邊介紹，一目了然；有的小組甚至做了房間的立體模型，真實(shí)、直觀……

學(xué)生一：照片展示為主，輔以英語(yǔ)歌曲。

Look， This is my father. He is a doctor. This is my mother， She is worker. This is me， I am a student. We love each other. （唱歌： My family.）

學(xué)生二：多媒體展示。

學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)照下家庭的房間構(gòu)造，變換不同角度進(jìn)行介紹。

小組一：小品展示，輔以歌舞。

劇情：Peter 邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)參加自己的生日聚會(huì)，順便介紹自己的新家。大家一起吃蛋糕，唱生日歌。

小組二：模型展示。

五位小組成員分別扮演家庭角色，介紹不同的房間。

三、反思：

英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不像傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)那樣，要求學(xué)生按一定的順序?qū)W習(xí)某些語(yǔ)言項(xiàng)目，而是給學(xué)生提供一系列交際性的任務(wù)，要求學(xué)生使用目的語(yǔ)言來(lái)完成這些任務(wù)，在完成的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此任務(wù)要盡可能接近或類似現(xiàn)實(shí)生活，也就是說(shuō)任務(wù)要具有一定的真實(shí)性。為此我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了讓學(xué)生描述自己的家，使任務(wù)具有較強(qiáng)的吸引力和可操作性，還具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中使用語(yǔ)言項(xiàng)目。在任務(wù)型活動(dòng)教學(xué)中，在語(yǔ)言運(yùn)用方面，學(xué)生有較大的自由度，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以使用任何語(yǔ)言項(xiàng)目，而不必事先規(guī)定。學(xué)生在操練或表達(dá)時(shí)，可以使用以前學(xué)過(guò)或接觸過(guò)的任何語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

兩定方案，不斷否定自己的過(guò)程讓我和學(xué)生都受益非淺。本節(jié)課以At home為主題，在完成與主題相關(guān)的任務(wù)過(guò)程中，也多角度地考慮了有簡(jiǎn)單活動(dòng)、也有復(fù)雜活動(dòng)；由模仿性的操練活動(dòng)過(guò)渡到意義性的表達(dá)活動(dòng)，最后完成帶有合作性、交際性的開(kāi)放式任務(wù)。學(xué)生由對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言及新增知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)初步轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘苏Z(yǔ)言使用的能力。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生不但對(duì)新句型新語(yǔ)法進(jìn)行很好的消化，而且學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢問(wèn)、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式、充分提取和運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)和技能，鞏固舊知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)完成任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)收到了預(yù)期的效果。

但在活動(dòng)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一定的問(wèn)題：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)需要學(xué)生具備大量的信息儲(chǔ)備，包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息。但由于學(xué)生的信息儲(chǔ)備不夠，有時(shí)不容易利用語(yǔ)言來(lái)接收，處理和傳達(dá)信息。其次，在完成任務(wù)的過(guò)程中，需要合作交流，需要學(xué)生一定的協(xié)作，既有獨(dú)立操作的部分，也有小組合作的部分，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種考驗(yàn)，有的小組能出色完成任務(wù)，有的小組對(duì)于完成任務(wù)還有一些困難。

四、關(guān)于任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的啟示：

從上述案例中可以看出，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”活動(dòng)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自然地習(xí)得英語(yǔ)，而且學(xué)得活，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。但在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們要注意以下兩點(diǎn)：

1、注重任務(wù)的可操作性和實(shí)效性

任務(wù)應(yīng)難度適中，有層次，便于操作。在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中必須融入目的語(yǔ)的活動(dòng)。但是課堂授課的時(shí)間和空間限定決定教師一定要突出任務(wù)的目的性，用最短的時(shí)間說(shuō)明完成任務(wù)的要求，盡可能多地讓學(xué)生在有限的時(shí)間里更好完成任務(wù)。

2、注重任務(wù)的結(jié)果和延伸

在課堂上我們不能“虎頭蛇尾”，切忌沒(méi)有結(jié)果的任務(wù)。因?yàn)槿蝿?wù)完成的結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)的成果既可以是語(yǔ)言性的，如角色扮演，也可以是非語(yǔ)言性的，如畫一張圖表。任務(wù)還可以從課堂上的活動(dòng)延伸至課堂之外，任務(wù)的延伸性可以體現(xiàn)在任務(wù)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容上，它將沖破原來(lái)的教材的內(nèi)容局限，帶給學(xué)生拓展、想象和創(chuàng)新的空間。

總之，任務(wù)活動(dòng)是一種新型的課堂教學(xué)模式，它能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，達(dá)到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，充分培養(yǎng)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年

2、倪文賽 “‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)式’小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2001年5月

3、周春敏 “談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002年5月

4、鄭穎 “小學(xué)英語(yǔ)課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003年2月