再議雙語教育發(fā)展與實施路徑

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，由于中華民族幾千年形成的多元一體格局，漢語在各民族長期歷史交往中逐漸形成為我國各民族文化和經濟交流的語言工具。國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字，支持國家通用語言文字的教學和科學研究，促進國家通用語言文字的規(guī)范 和發(fā)展，全面開設漢語文課程，全面推廣國家通用語言文字?？梢?， 在我國民族教育中進行國家通用語的教育， 不但是國民教育的權利和義務， 也是提高民族整體素質， 發(fā)展民族教育的戰(zhàn)略決策。

當下，隨著我國經濟的持續(xù)快速增長， 綜合國力和國際影響力的不斷提升， 大范圍內漢語教學得到突飛猛進的發(fā)展，但是長期以來教育質量和效率不高，難以適應少數民族地區(qū)社會政治經濟發(fā)展的需要面對新形勢；新機遇；新要求；新任務，怎樣把國內少數民族地區(qū)的漢語教學提高到一個新水平，持續(xù)提高漢語教學的質量，用最少的時間獲得最大的辦學效益，幫助學生較快地掌握和運用漢語，既是教學工作的出發(fā)點，也是其落腳點，這是我們隨時面對的，也是長時間苦苦探索的大課題。因此，改革教育教學， 提高教學質量和效率， 促進雙語教育的科學發(fā)展勢在必行

一、是雙語教育科學發(fā)展的重要意義

隨著我國雙語教育事業(yè)的發(fā)展，民漢兼通這一科學提法，是我國雙語教育事業(yè)發(fā)展的產物，具有深刻而豐富的內涵。

（一）它是黨的民族語文政策的高度概括兼通 本身就體現了民族平等和語言平等；

（二）它是民族教育的指導方針，意味著在以招收少數民族學生為主的學校， 有條件的要采用少數民族文字課本，用少數民族語講課，同時開設漢語文課，推廣全國通用的普通話，培養(yǎng)兼通民漢語文的雙語人才；

（三）它是雙語教學的方向目標和要求。

（四）它是繼承和發(fā)展少數民族優(yōu)秀文化，促進各民族相互理解、相互交流，在經濟上共同發(fā)展，政治上平等相處，最終實現中華民族大團結的有效途徑。因此，民漢兼通 可以說是黨的民族語文政策的創(chuàng)舉，是我國民族教育的特色，各少數民族地區(qū)根據當地具體情況， 通過各類教學實驗，摸索出適合自己的做法。我們藏區(qū)以藏語文為主， 藏漢語文并用 ，在基礎教育階段應以藏語文教學為主，同時學好漢語文，逐步做到學生在高中畢業(yè)時能夠藏漢兼通，有條件的還要學好一門外語。我們應結合本地的實際開展具有地方特色的雙語教學，

二、雙語教學存在的問題

（一）思想認識不能一致。1.對母語（藏語）在雙語教育中的作用認識不清，在思想上存有偏差，認為民族語言不適用，不適應市場經濟和社會發(fā)展的要求，有有些人認為學習民族語文是彎路，回頭路，沒有什么必要，還有一部人從本民族感情出發(fā)，認為雙語會使本民族語言的交際功能逐漸退化。2.地區(qū)黨政和教育部門的某些領導認識跟不上形勢，對民族語文進學校實施雙語教學持消極甚至反對態(tài)度等；

（二）辦學效益不高。在我們藏區(qū)牧區(qū)和偏僻山區(qū)教育效益尤其低下，學生入學各門課基本聽不懂，感到學習索然無味，因此大量學生流失 堅持下來的學生，畢業(yè)后終因缺少使用漢語文的環(huán)境而復盲，形成周而復始的惡性循環(huán)；

（三）教師教材不能適應發(fā)展需要，缺乏統(tǒng)一管理，在偏遠地區(qū)雙語教育的管理工作還沒理順；雙語教育發(fā)展不平衡等。這些都制約著我國少數民族雙語教育健康有序地發(fā)展。

三、雙語教育的實施路徑

（一）要明確雙語教育的長期性，根據地區(qū)情況和語言的使用情況，雙語教學是我國民族教育的長期的歷史任務，絕非權宜之計，只有人們的思想統(tǒng)一了，認識提高了，雙語教育的科學發(fā)展才會得到提升。

（二）遵循雙語教育科學發(fā)展的規(guī)律，從民族地區(qū)的實際出發(fā)，實施合理的教學模式，促進雙語教育的科學發(fā)展，要按教育規(guī)律辦事，以最小的投入，取得最佳的辦學效益。正確處理漢語教學與民族語教學的關系。

（三）正確處理民族語文（母語）與漢語文教學的關系。明確認識到社會主義時期是民族語文繁榮發(fā)展的時期，民族語文教育涉及到尊重和保障少數民族使用本民族語言文字接受教育的權利，在雙語教育中既不能只強調民族語文而忽視漢語文教學，同樣也不能只強調漢語文而忽視民族語文的教學， 更不能把民族語文看成是學習漢語文的 拐棍 或過渡形式。

（四）師資管理在雙語教學中，學生是“主體”， 老師是“主導”， 教師需要具備高超的語言駕御能力，同時還需具備教學主觀上的信念及教學藝術。雙語教育課程的教師除了以上條件之外， 最重要的是要有豐富的專業(yè)

知識。要具備系統(tǒng)的教育理論知識，不能缺少教學經驗，并且他們對中國的政治、 文化、 教育等等都要了解， 這樣才能與學生進行有效的交流。

四、結束語

雙語教育具有雙重目標， 其根本目標定位應當是培養(yǎng)和提高學生外語的實際運用能力。通過使用外語進行學科教學，增添學生運用外語的機會， 從而使他們能用漢語及民族語進行交流。在實施雙語教育的過程中， 教師堅持使用學生的目的語傳道、 授業(yè)、 解惑，給學生創(chuàng)造了一個良好的語言環(huán)境，向學生提供比較多的語言輸入信息， 讓他們有更多的機會接觸漢語， 而且更重要和有意義的是讓學生在無意識的情況下接觸他們所要學習的語言，從而完成了語言的習得過程。由于學習的需要，學生自然會產生學習外語的動機和興趣。雙語學習環(huán)境更有利于學生的認知能力和情感因素的發(fā)展，加快語言習得， 提高漢語言學習的興趣。

總之，語言文字本身就是文化的重要組成部分。是文化的載體，在保證文化多樣性方面具有至關重要的意義，是相互理解和寬容的最佳途徑； 同時對提高全民族的教育質量，構建全新的知識社會具有關鍵性的基礎作用。雙語教育是保護文化多樣性的手段，也是文化多樣性的體現。體現了黨的民族語文政策的雙語教育體制的全面貫徹，為民族教育的科學發(fā)展構建和諧的語言關系，傳承優(yōu)秀的民族文化，推動中華文化的發(fā)展，提升國家文化的軟實力乃至藏區(qū)的跨越式發(fā)展和長治久安打下了良好的基礎。