發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)勢 提高課堂教學(xué)效果

現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段不斷應(yīng)用于課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生形象的理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息時(shí)代對教師和學(xué)生提出了新的要求。本文將從運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和恰當(dāng)?shù)倪x擇現(xiàn)代信息技術(shù)手段為教育和教學(xué)服務(wù)的角度，談如何更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)勢。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，是教育教學(xué)中對師生的一種更高的要求

在現(xiàn)代教學(xué)形式下，教師除了是教學(xué)媒體的選擇者外，還必須是教學(xué)信息的加工和生產(chǎn)者。學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，能主動(dòng)獲取和處理各種信息，從而成為具有創(chuàng)新能力的人

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

開展現(xiàn)代教育理念及信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，去更新教師的觀念，開闊教師的視野，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，培養(yǎng)乃至提高教師的信息素養(yǎng)，克服教學(xué)中只把現(xiàn)代教育媒體作為輔助手段的局限性，發(fā)展教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。現(xiàn)代的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者開啟打造了一個(gè)多彩的充滿活力的天地，現(xiàn)代教師就應(yīng)充分利用這一有利的條件，積極開拓引領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入新天地的渠道。同時(shí)還要不斷開掘新的資源，建造新的平臺(tái)，尋找新的棲息地，讓學(xué)生先感受，多感悟不同世界的新奇與美妙，就可以自然吸引學(xué)生主動(dòng)攀升到新的境地與高度。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體，提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合離不開學(xué)生的參與，學(xué)生及早掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與制作演示文稿技術(shù)，就能更好地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，如把語文、英語中的閱讀及寫作課的教學(xué)放在網(wǎng)絡(luò)教室中開展。研究性學(xué)習(xí)是基于信息資源學(xué)習(xí)的課程，將知識(shí)模塊調(diào)整后，更有利于學(xué)生獲取信息，更有利于研究性學(xué)習(xí)的開展。有利于師生、生生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生及早掌握了網(wǎng)絡(luò)中E—mail、BBS、QQ和網(wǎng)頁制作等技能，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)表信息、交流信息，這便于生生、師生之間的互動(dòng)，既可加強(qiáng)他們之間的空間交流，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)獲得的范圍，也為新型的教與學(xué)模式的建立與實(shí)施創(chuàng)設(shè)了條件。

（三）教學(xué)手段的交互使用，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育教學(xué)的工具為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生教學(xué)的交流互動(dòng)開拓了更為廣闊的空間，發(fā)揮著神奇的作用，是以往任何一個(gè)時(shí)代都不可比擬的，是革命性的。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)，創(chuàng)新了教學(xué)的工具手段

信息技術(shù)作為教學(xué)工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。

二、課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x用現(xiàn)代教育手段，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

（一）、運(yùn)用多媒體資源創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力

以七年級科學(xué)《動(dòng)物的行為》研究課為例。教學(xué)中充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情境，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。課堂上出示各種動(dòng)物在不同場合下的行為的圖片和視頻，讓學(xué)生感知，以引發(fā)興趣、提出研究主題。本課在使用多媒體演示文稿提供的豐富圖片的背景（圖景）下，通過學(xué)生的仔細(xì)觀察、對比、討論、教師的引導(dǎo)，歸納出動(dòng)物的先天行為和學(xué)習(xí)行為，并用表格呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加以區(qū)別、理解和掌握。運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等多媒體信息，達(dá)到了其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察鑒別、分析探究的能力起到了很好的作用。

（二）、運(yùn)用自制多媒體課件反映學(xué)科知識(shí)本質(zhì)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)

以物理《船閘》研究課為例。要很好地理解“連通器”這個(gè)物理現(xiàn)象及其規(guī)律以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，僅僅做好實(shí)驗(yàn)或利用掛圖是不夠的。船閘利用了連通器的道理，是利用小道理解決大問題的一個(gè)好例子。很多同學(xué)對連通器的原理覺得很容易理解，但對于船閘的的工作過程卻覺得很難理解或很抽象，在本軟件中就給同學(xué)們提供了較為科學(xué)的學(xué)習(xí)船閘的方法，使學(xué)生可以自主選擇自己適合的學(xué)習(xí)方式：可以先觀看船閘的自動(dòng)演示過程了解了船閘的工作原理以后再來親自操作實(shí)踐一下，檢驗(yàn)自己的掌握情況；也可以根據(jù)連通器的原理進(jìn)行探索性操作，如果有問題本軟件會(huì)有一些適當(dāng)?shù)膸椭蚬膭?lì)性的文字提示，這時(shí)你也可以觀看船閘的自動(dòng)播放過程，然后再重新進(jìn)行模擬操作。

上面兩節(jié)課是運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景（圖景）的兩種類型。不管哪一種類型，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的基本要求都是，應(yīng)提出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題或展現(xiàn)一個(gè)包含研究主題的現(xiàn)象，以引起學(xué)生想要解決這個(gè)問題的欲望。創(chuàng)設(shè)問題情景后，還要能引導(dǎo)幫助學(xué)生積極地展開猜想、探究和有效地思維、分析。教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，是學(xué)生主體教學(xué)模式構(gòu)建很重要的一個(gè)方面。

（三）、恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)及應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)能提供表現(xiàn)豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，這對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和內(nèi)容材料，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析、討論和評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自覺地把信息轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并培養(yǎng)能力，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的典型形態(tài)。

在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，他們在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評估、組織和分析相關(guān)信息，通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)形成自己的觀點(diǎn)結(jié)論，通過分析問題和解決問題提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力都得到發(fā)展。

如：小學(xué)語文《荷花》和初中語文《紙船》就采用了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)過程中主要采用閱讀、質(zhì)疑與探究、搜集并處理信息、交流探討、互動(dòng)等學(xué)習(xí)方法。教師首先提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專區(qū)，說明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的要求、步驟和每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂中的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：①有一個(gè)事先準(zhǔn)備的和課文有關(guān)的音像資料庫，學(xué)生可以選擇觀看，通過多感官感受，進(jìn)入課文的問題情景中；②設(shè)立專題學(xué)習(xí)區(qū)，介紹各專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟以及參考網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和興趣加以選擇，快速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程，迅速地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；③在網(wǎng)站論壇中設(shè)置討論專區(qū)，供學(xué)生上傳學(xué)習(xí)材料、交流學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。