小學語文朗讀教學之我見

讀是一種知識的吸收，而有感情之朗讀則是一種有感情的知識吸收?！墩Z文新課程標準》特別強調要重視學生的朗讀。作為小學語文教師尤其要重視小學語文教學中的朗讀教學，通過有感情的朗讀教學的訓練，提高小學語文教學的質量。朗讀不僅有助于學生語言詞匯的積累，而且對于深刻理解課文內(nèi)容，提高學生的語言表達能力，具有重要作用。同時，還可以讓學生在感情飽滿的朗讀中受到思想品德教育、審美教育，增強學生對祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的熱愛。因此，在小學語文教學中應加強對學生的朗讀訓練。根據(jù)數(shù)年的教學經(jīng)驗，本人認為應做好以幾點：

一、設置懸念，引發(fā)朗讀欲望。

新課的導入非常關鍵，它關系到整篇課文的教學效果。教師在備課過程中，要深刻領會教材內(nèi)容，抓住課文中的閃光點，亦即重點精彩片段，以便更好地設計新課的導入。要多設置懸念，給學生以想象的空間，引發(fā)學生強烈的朗讀欲望。這樣，才能使學生在初讀課文時，主動借助拼音克服生字障礙，順利完成整篇課文的朗讀，讀后有一種如此這般的感覺，如：在學習《狐貍和烏鴉》這篇故事時，我從小朋友們所熟悉的狐貍、烏鴉入手，設計了這樣的導入：同學們都知道烏鴉嗎？（知道）你們知道狐貍嗎了（知道）它們倆一個在天上飛，一個在地上跑，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？你們想知道嗎？（想）那就快拿起書讀一讀課文呀，在課文中大家會找到答案的。初讀課文時，主要目的是學生通過朗讀了解課文內(nèi)容，讀得通順流利就可以了。這樣設計導入語，能抓學生所熟悉的感知，利用設問的方式，從中設置懸念，從而激發(fā)學生強烈的朗讀欲望，愿意借助拼音一點一點地掃除生字障礙，達到朗讀的目的。

二、深入理解，體會感情朗讀。

感情朗讀，要在理解課文內(nèi)容的基礎上進行，只有準確把握了課文內(nèi)容，深刻體會文中的思想感情，才能更好地進行感情朗讀。而進行感情朗讀，也是為了更深刻地理解課文內(nèi)容。在課文教學中，二者是相輔相成、不可分割的兩個方面。感情朗讀是理解課文的手段、方法，而理解課文內(nèi)容又是為了更好地進行感情朗讀做鋪墊的。因此，進行感情朗讀，首先要幫助學生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，積累文中精美語言，培養(yǎng)語感，達到事半功倍的效果。在理解課文時，切忌教師單方向的講解。應充分發(fā)揮學生的主動性，由學生集體討論解決問題，教師只在適當?shù)臅r候給予點撥、總結。這實際上是對學生學習主動性的培養(yǎng)，也是對學生自學能力的培養(yǎng)。真正體現(xiàn)教學為主導、學生為主體的教學原則，使學生逐步掌握學習語文的方法。

在講讀課文的過程中，應逐句做朗讀課文的指導。低年級朗讀尤其要在字、詞、句的指導上下工夫。除字音正確、語句流利外，要注意重音和自然停頓的指導。如《小馬過河》一文中，老馬對小馬說的話，在指導朗讀時，要求學生用語重心長的口吻去讀，讀的過程中，要讀出重音和停頓?！昂⒆印?，要重讀“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，”逗號的自然停頓不宜過長，語氣逐漸上揚加重語調；“是不行的?！被氐狡骄徶匾舻奈恢?。

小學生的模仿性極強，教師要充分發(fā)揮范讀的作用，逐句地進行朗讀指導，還可借助優(yōu)美的聲音、優(yōu)美的表情、動作、體態(tài)、語言等，把教師豐富的情感體驗直接傳遞給學生，這對誘發(fā)學生進行深入的內(nèi)心體驗起著重要的向導作用。還可讓學生的朗讀中會文意、展開想象、體驗情感，同時掌握朗讀中的重音與停頓。

總之，教師在幫助學生理解課文時，要注意講解和朗讀指導的有機結合，做到講中有讀、讀中有講、讀中有練、講練結合。

三、整體把握，進行朗讀訓練。

在充分理解課文內(nèi)容的基礎上，進行整體朗讀訓練。訓練的形式要靈活多變，拒絕單一、乏味的齊讀、個別讀。為了引起學生朗讀的興趣，可采取多種方式的朗讀，如：領讀、分角色讀、輕聲讀、快聲讀、快速讀、仿讀、對比讀、競賽讀、配音朗讀等。但在一堂課中，選取什么方式指導朗讀，應根據(jù)學生情況、課文特點而定，不能牽強附會。如，在指導《狐貍和烏鴉》一文的朗讀時，我采用的是仿讀和對比讀的方式。通過對狐貍語氣、聲音的模仿，加深對狐貍虛心假意、阿諛奉承是為了騙烏鴉嘴里的那快肉的理解。用對比的方式讓學生比較出哪一種讀法和語氣更適用于狐貍此時說的話。在《小馬過河》一文中，我采取的是分角色讀和評讀的方式。以角色扮演的形式朗讀課文，能夠調動學生的積極性。再對各個角色的朗讀給予評議，誰讀得更形象、更好，從而加深對課文的理解和對各個角色的把握。

四、表演課文，朗讀拔高。

有了前面對課文的深入理解，加上有感情地分角色練讀，讓學生根據(jù)自己的感受，用自己的語言和動作投入地表演課文。這對學生朗讀能力的提高具有明顯作用，同時也更能使學生深刻地感悟課文內(nèi)容。例如，在教學《狐貍和烏鴉》這一課時，當同學們都已對課文內(nèi)容有了相當?shù)睦斫夂?，請兩名同學戴上頭飾分別扮演狐貍和烏鴉，進行課文內(nèi)容的表演。表演時可以充分發(fā)揮學生的想象力，稍加心理活動的刻畫，在全班同學的配合下進行表演?？梢远嗾?guī)捉M同學表演，表演后請同學說說自己的體會。在這樣的情況下，再次進行全班的集體朗讀，會收到跨越性的提高效果。

朗讀教學在語文教學中有著舉足輕重的作用。朗讀要從小學生的認知結構中抓起。它不僅培養(yǎng)學生的基本口頭表達能力，也培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法。因此，要將低年級語文教學中的朗讀，視為基礎中的重點來抓，這對學生將來學好語文具有重要意義。