如何在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)新的學(xué)習(xí)方式

【內(nèi)容摘要】在數(shù)學(xué)課堂中怎樣落實(shí)新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式、自主、合作、探究

新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式。這是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么如何在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)新的學(xué)習(xí)方式呢？

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和合作者?！彼裕瑪?shù)學(xué)課堂堅(jiān)持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)并重，在突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用同時(shí)也要堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

下面談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)如何落實(shí)新的學(xué)習(xí)方式。

一、自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”不等于“自學(xué)”它是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的體驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí)為方法。

學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是靠教師的組織引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始就對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生興趣，且在學(xué)習(xí)過程中始終保持這種主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)該融入學(xué)生中參與活動(dòng)，要給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間充分信任學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正自主起來。

例如：教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊找規(guī)律，我是這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的。

（一）情境導(dǎo)入

用《新年好》歌曲引出主題圖，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中觀察，說出教室里彩旗、燈籠、花朵是怎樣擺放的，引出課題——找規(guī)律。教學(xué)開始提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，改變了以往的教師讓我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（二）引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律

主題圖中的四組規(guī)律難度不大，學(xué)生易于掌握，在這里大膽放手讓學(xué)生充分討論、交流，給學(xué)生自主探究的空間，自己去找出圖中排列的規(guī)律。滿足學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的要求。

（三）動(dòng)手學(xué)習(xí)

先讓學(xué)生做按規(guī)律涂色練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對規(guī)律的體驗(yàn)和感知。接著讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，學(xué)生的思維能更好的發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新意識。

（四）聯(lián)系生活，找身邊的規(guī)律

讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。

（五）應(yīng)用規(guī)律

小組合作，編有規(guī)律的動(dòng)作、聲音、表演。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)感、樂感、合作意識。

本節(jié)教學(xué)學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流。

“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維過程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。因此在課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，探究的問題，要預(yù)計(jì)一定的時(shí)間，教師還要注意學(xué)生合作情況和出現(xiàn)的問題。

例如：教學(xué)“找規(guī)律”一節(jié)課，我安排了學(xué)生三次小組合作學(xué)習(xí)。第一次以四人小組為單位，請小組長領(lǐng)導(dǎo)各組進(jìn)行討論：你認(rèn)為教室里什么地方布置的漂亮？為什么？各自發(fā)表不同意見。第二次小組合作涂一涂、演一演。第三次自由合作兩人或三人用不同的聲音表演出不同的規(guī)律合作后匯報(bào)結(jié)果，全班評價(jià)交流。課堂中幾次合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生以足夠的交流時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生吸取別人意見，與人合作的精神。

三、探究學(xué)習(xí)

所謂的“探究性學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力得以發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，那么教學(xué)過程如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)呢？

1、以興趣激發(fā)探究欲望

濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他們興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒童有貪玩、好奇、善問的天性特征，滿足兒童喜愛而又符合兒童認(rèn)知規(guī)律活動(dòng)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生好奇求知的火花，引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定，集中轉(zhuǎn)化直至上升到志趣，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、溫度持久的狀態(tài)中，努力轉(zhuǎn)化成為解決問題，獲取成功動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生探索的欲望。例如：教學(xué)數(shù)學(xué)第三冊“對稱圖形”。先讓學(xué)生通過觀察圖畫中生活常見的一些美麗的事物：花、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，感受自然界的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些事物的左右兩邊的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“對稱圖形”的特征，然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的對稱圖形，動(dòng)手折一折，認(rèn)識“對稱圖形”有“對稱軸”；再讓學(xué)生想一想，你能用什么方法可以剪出“對稱圖形”，讓學(xué)生們“剪一剪”，看誰剪的好看。接著讓學(xué)生動(dòng)手折一折“長方形”、“正方形”、“圓”有幾條對稱軸（小組合作探索），最后鼓勵(lì)學(xué)生剪出有兩秣或多條對稱軸的圖形。在整個(gè)課堂中，教師誘發(fā)性的提問，激起了學(xué)生對問題的思維，積極發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，留給了學(xué)生參與觀察思考、發(fā)現(xiàn)新知識的時(shí)空。讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造力。

2、引導(dǎo)群體互動(dòng)，學(xué)會(huì)合作探究

“沒有溝通就不能有教學(xué)”，教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的群體之間的關(guān)系等多重網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)活動(dòng)就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進(jìn)行的。因此，引導(dǎo)群體互動(dòng)，學(xué)會(huì)合作探究，既是教與學(xué)溝通的需要，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程組織形成必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師要提供探究材料，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃組織他們?nèi)后w互動(dòng)，合作探究，以形式集體探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。例如：教學(xué)十幾減幾的減法時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系情境中的問題嘗試計(jì)算，然后小組討論。討論比一比哪種方法多，接著交流匯報(bào)算法，嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法多樣化，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在眾多算法中選擇適合于自己的方法。形成探究的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。

總之，數(shù)學(xué)課程教學(xué)教師要樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。