淺談農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性

農(nóng)閑，農(nóng)民看電視膩了，就自發(fā)組織演起大戲來。大戲，這擱置已久的民間藝術(shù)，重新與民眾見面，還頗具一股鮮味呢！瞧，那舞臺(tái)下竟聚集了數(shù)千名觀眾，鋪天蓋地紅薯秧似的。鑼鼓家伙一陣通響之后，這數(shù)千人的浩大場(chǎng)面，立刻靜得出奇，一晌三個(gè)多小時(shí)的演出，觀眾是那么的專注，場(chǎng)里男男女女，老老少少，連大聲咳者皆無，更不用說喧嘩熱鬧了。由此，作為一個(gè)從事教育的我，感慨萬千之余不禁陷入沉思：倘若我們的教師在課堂教學(xué)中有如此魅力，那該多好啊！

于是理智分析之后得出這樣的啟示：看大戲，觀眾之所以能專心致志地觀看演員演出，引人的故事情節(jié)，入耳的唱腔，悠揚(yáng)的樂器伴奏，固然十分重要，然而更重要的還是演員的表演牢牢地抓住了聽眾的心。我想，我們當(dāng)教師的也是一位演員，向?qū)W生傳授知識(shí)的演員，而我們的聽眾則是學(xué)生，教師的表演中（授課），我們的聽眾（學(xué)生）表現(xiàn)如何呢？普遍存在的現(xiàn)象則是：其一：邊聽課邊小聲說話，玩小東西；其二：注意力分散，開小差，看畫書等；其三：干脆睡覺等等。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，任課教師三令五申嚴(yán)明課堂紀(jì)律，專心聽講，加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，然而種種劣跡時(shí)有發(fā)生，屢禁不止，有的教師課堂上摔碎了黑板擦，敲破了黑板，甚至罰站，沒收微小物品，罰款，更有甚者課堂成了師生對(duì)立的戰(zhàn)場(chǎng)，緣由何在？這就如同演戲，你演的不好，又怎能責(zé)怪你的聽眾呢？

盡管有不少的人認(rèn)為教師就是教師，不是演員，但我總以為大有雷同。倘若一位教師能象一位優(yōu)秀演員那樣，講得有聲有色，抓住學(xué)生的注意力，就象大戲那樣，專注，有吸引力，何愁教學(xué)效果不佳？反之，一個(gè)教師只是干巴的知識(shí)說教，一味地灌輸，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，只能是搖籃，只能是催眠曲，難怪學(xué)生們要懨懨欲睡了。記得我上小學(xué)二年級(jí)的一位女教師，她上課文課，可真叫人百聽不厭，真是越聽越想聽，越學(xué)越想學(xué)，她那瀟灑的教態(tài)，清澈的歌喉，動(dòng)情的話語，優(yōu)雅的舉動(dòng)，講得樂時(shí)令我們捧腹大笑，講到悲時(shí)使全班學(xué)生抽咽不止，整個(gè)課堂教學(xué)簡(jiǎn)直不亞于觀看一個(gè)藝術(shù)家的高超表演，學(xué)生全神貫注著老師的一舉一動(dòng)，傾聽著老師的每句話，就連老師轉(zhuǎn)動(dòng)一下眼神，稍稍整理一下亂發(fā)的細(xì)微動(dòng)作也不輕易放過。一節(jié)課45分鐘，顯得那么短暫，下課鈴響了，學(xué)生還有聽之不足的感覺，依然沉浸在課堂之中。

記得我上初中時(shí)，有位講古代史的宋老師，聽他的歷史課，如同單田方說評(píng)書，生怕漏掉一句，課堂上靜得出奇，他講的歷史，讓學(xué)生在非故事中仿佛在聽故事。他那抑揚(yáng)頓挫的話語，故事性的語言，微加協(xié)調(diào)的動(dòng)作，也如同一位評(píng)書演員場(chǎng)上演出十分相似，而學(xué)生正是在聽故事中，潛移默化的掌握了豐富的歷史知識(shí)。

初中時(shí)，還有一位教地理的田老師，他教的是世界地理，許多國家的城市、地名，聱牙拗口，難以記憶，產(chǎn)生厭煩感，但聽田老師來卻興味異常，絲毫沒有厭倦的感覺。這主要得益于這位田老師的精彩表演。他有嫻熟的繪圖技巧。在當(dāng)時(shí)地理教學(xué)掛圖缺乏的情況下，他可以用彩筆在黑板上繪制世界各國地理形狀圖，畢妙畢肖，標(biāo)出山川、河流，地理形勢(shì)分布圖，并采取師生互動(dòng)的教學(xué)方式。圖繪成，一節(jié)課的授課任務(wù)也即完成。聽這位老師講地理也如同欣賞一位美術(shù)家在繪寫一幅優(yōu)美的圖畫，就連那繁榮的物產(chǎn)，礦藏等也編成加強(qiáng)學(xué)生記憶的順口溜，幕開幕謝，學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?，都受到知識(shí)的陶冶。這樣的藝術(shù)方法學(xué)生聽起來新鮮有趣味，學(xué)得就專心，其教學(xué)效果自然十分可觀。

以上事例，不難看出三位教師精彩的課堂藝術(shù)表演攫住了學(xué)生的身心，而學(xué)生們的聽講專心，則能得到事半功倍的教學(xué)效果。反之，那平淡無奇、毫無情趣的泛泛知識(shí)說教，對(duì)于尚缺乏理智和耐心的中小學(xué)生而言，則只能是講者有心，聽者無意，即使講得嘴干舌苦、頭頭是道又何用？這只能是不看效果的蠻干罷了。我想每個(gè)當(dāng)教師的恐怕都有一個(gè)共同的心聲：教會(huì)學(xué)生，然而要教會(huì)學(xué)生首先則是教住學(xué)生，一個(gè)教師一講課，學(xué)生都跑了，開小差了，睡覺了，要教會(huì)學(xué)生豈不是水中撈月嗎？一位優(yōu)秀的教師應(yīng)有豐富的知識(shí)，扎實(shí)的基本功，這固然十分重要，然而值得注意的是，老師應(yīng)具備授課的藝術(shù)方法，才能更好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。

我們這里的一位名牌院校中本科畢業(yè)生，調(diào)入我校任初中語文科教學(xué)，按學(xué)歷及知識(shí)水平可謂綽綽有余。而和他教同一個(gè)年級(jí)的其它三位教師不過是?？苹蛑袔煯厴I(yè)。一年后新生分班，這位大學(xué)畢業(yè)的老師所任教班分了60余人，而入班上課時(shí)，該班竟不足10人，原因何在？并非是該老師知識(shí)不足，不能勝任，也不是該老師脾氣太怪，缺少人情，而在很大程度上在于該老師在上語文課時(shí)缺少藝術(shù)性，授課的方法呆板，陳舊，沒有創(chuàng)新，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分為難，只好將該班分流，弄得十分尷尬。

綜上所述，不難看出，一個(gè)中小學(xué)教師要?jiǎng)偃巫约旱墓ぷ?，搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要有知識(shí)，藝術(shù)的授課方法也是十分重要的。為此，我奉勸我們廣大的中小學(xué)教師，在具有扎實(shí)基本功的基礎(chǔ)上，努力開拓課堂教學(xué)的藝術(shù)性，它將使你如虎添翼，獲取中小學(xué)語文教學(xué)上的成功再劈捷徑。