走進學生的心靈

心靈碰撞、情感交流、積極培養(yǎng)與正確引導是實施德育教育的良策。今天，我謹結合多年的教學實際，就如何抓好學生的德育教育談談自己的體會。

一、了解和掌握學生的認知過程

目前，學生對德育的認知僅僅是建立在校規(guī)、班規(guī)及家規(guī)的約束之上，學生處于一種被迫接受的階段，沒有產(chǎn)生良好的持久效應，給我們的工作帶來了一定困難，若沒有恰當?shù)姆椒右砸龑?，在工作中就會發(fā)現(xiàn)不良行為有反復性。例如，剛從小學升入初中就讀的陳恩念同學，在小學是一個被稱為“刀槍不入”的學生。原因是老師在施教的同時，總以一種高壓手段對待他，使他產(chǎn)生了一種逆反心理，經(jīng)過一段時間的接觸和溝通后，才逐漸向好的方向轉(zhuǎn)變。然而，德育這一理念的建立是必要的，是為自主管理打下良好基礎的重要一課。所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有了良好的制度，學生就有了認知的目標。

如何讓學生從認知到自覺遵守并自主管理呢？那就要求我們必須從德育的“警察”崗位上下崗，辭退德育“保姆”，拒絕單純德育知識灌輸。我們不能停留在成天的德育教育的吶喊之中，不能讓德育教育成為一種禁錮模式，我們應當把警察式、保姆式、灌輸式的教育方法統(tǒng)統(tǒng)拋棄，讓學生主動接受德育教育，建立能讓知與行有機結合的教育機制，即達到內(nèi)化目的有效途徑，用愛心來架起師生間的情感橋梁，發(fā)揮心里教育的巨大作用。

二、注重與學生的情感建立

了解學生是為建立師生友誼所走的第一步。在實際工作中，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題。例如，請學生寫“老師，我想說…”或“我心目中的老師”等目的短文，了解學生的內(nèi)心世界，通過觀察進一步了解學生中是否有吸煙、酗酒、打架、逃學、抄襲作業(yè)、早戀、迷戀網(wǎng)絡等多種行為問題或心里障礙問題，便于及時“對癥下藥”。當我們發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點或閃光點時，要加以肯定，因勢利導，讓學生的興趣逐步轉(zhuǎn)移到學習上來。例一，每學期的第一堂課，我們上的是“蘋果課”，以此課例了解學生的心性：自私嗎？有集體觀念嗎？有仁道主義精神嗎？例二，上一堂讓學生表現(xiàn)自我的課，談談各自的優(yōu)點，通過這些活動為師生的溝通準備好第一手材料。我們了解學生的同時，學生也在了解我們。作為教師，要以“學高為師、德高為范”為目標，要求我們必須具備扎實的專業(yè)知識、豐富的業(yè)余知識和樂于傳道、授業(yè)、解惑的敬業(yè)精神，讓學生也來發(fā)現(xiàn)我們的優(yōu)點和長處，這是成功的第一步。

在我們的教學工作中，會經(jīng)常遇到學生的違紀行為。老師要有寬容之心，要充分認識到學生行為的反復性和我們工作的艱巨性，做到關心要愛心，愛心要耐心，耐心要細心，放下姿態(tài)，與學生平等對話，控制情緒，不走極端，不體罰學生。俗話說“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒”，這樣的罰法會極大地傷害師生間的情感，把學生推到我們的對立面。教師應以學生為中心，深入學生，服務于學生，反之，就會使矛盾激化，給自己和學校帶來極壞的影響。子曰：親其師，則信其道。我們與學生一起學習、一起生活、一起活動，讓朋友般的情感自然建立起來。因為我們愛學生的同時，學生也在愛我們哪！那么，首先我們要尊重學生。一位教師在一次上課時問了一個學生一道這樣的問題：“3+4=？”，學生答：“3+4=8”，這位老師立即以鼓勵的口吻說：“很好！請坐下！你的答案離正確值只差一，我相信你下次一定會答正確！”。其實，這位學生在得到老師“肯定”的同時，就已經(jīng)認識到自己的錯誤，而這位老師并不是對答錯的學生大聲吼罵“真笨哪！蠢得要死！”等有辱學生人格的話。其次我們要關心學生，關心學生的生活、關心學生的學習、關心學生的成長。等到那一天，當學生離不開我們時，我們的教育便出現(xiàn)了成功的曙光。

三、將德育教育內(nèi)化于心

老師的一言一行總在影響著學生，且身教重于言教。例如，在數(shù)學教學中，列代數(shù)式這一節(jié)里有一綠化荒山和捐款問題，我們應不失時機地引導學生樹立環(huán)保意識，愛護花草樹木，熱愛我們的校園，并激勵學生奉獻愛心，少吃零食，把零花錢用到最窮又最希望學習的孩子身上，進行愛心教育。而身教是隨處出現(xiàn)的。在教室內(nèi)外，遇到紙屑彎腰撿起，看見傘、文具掉落地面也幫著學生撿起并雙手奉上，這一小動作讓我親身感受到學生投來的是敬服與感激的目光。我們知道，彎一下腰并不困難，困難的是教師思想的轉(zhuǎn)變。在學生面前，教師有過錯時，也說一聲“對不起”，結果受教育的、被感動的是師生雙方??！

學生的認知與行為要達到內(nèi)化的目的并保持長久的實效，僅僅依靠教育是不夠的，應當給學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生時刻處在德育的基地（班級、學校、家庭、社會）中有體驗的機會，讓愛心教育、挫折教育、賞識教育與成功教育時刻伴隨著學生，讓他們得到真實感悟。學校和教師應當以事例為誘因、以實踐為過程、以受教育為目的、以得到感悟為提高，并以此為契機，把德育工作扎實地、長期地進行下去，把培養(yǎng)過程作為我們的落腳點，以期收到最佳效果。

學生是班級的元素，班級是學校的細胞，愿每位教師都來為這個細胞的正常生長而努力。一位教師，同時也是一位出色的心理醫(yī)生，愿我們每位教師都能成為學生愛戴、同行敬佩、領導信賴的老師。一位學生，今天都是每一朵鮮花，愿每位學生都能成為祖國明天的棟墚之才。讓我們與學生共“行”共“知”！