淺談如何提高小學生英語朗讀能力

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。聽、說、讀、寫是英語教學中的重要概念，正確認識它 既是語言、技能又是教學手段的特點。恰當?shù)靥幚砺犝f讀寫訓練之間的關系，有利于提高語言訓練的質量和正確貫徹教學原則，提高教學效率。而在這四項基本技能中“說”是最基本的一項技能。“說”是使用英語思維能力和口頭表達能力的結合。小學階段，培養(yǎng)小學生的朗讀能力尤為重要，那么，如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力呢？

一、小學英語朗讀訓練中存在的問題

第一，很多學生上課不敢發(fā)言，害怕說錯了被同學笑話。對于 起始階段的小學來說，不敢讀持續(xù)的時間越長，對以后的英語學習就越不利。

第二，在英語朗讀時，有的學生只是一味地跟讀，這種“鸚鵡學舌”式的學習只會讓他們感到茫然，并未真正掌握朗讀的技巧。

第三，由于小學生自身的特點所決定的。他們的注意力持續(xù)時間短，興趣易變，如果老師不采用多種教學法激發(fā)學生的興趣，學生就很容易走神。因而要盡量讓小學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

二、提高小學生英語朗讀能力的方法。

1、激發(fā)小學生英語朗讀的興趣。

教學目的明確，要求“激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的思維能力和自學能力，使學生形成初步的綜合語言運用能力?！庇纱丝梢姡ぐl(fā)學生的興趣已經(jīng)明確被列為教學目的之一。

A good beginning is a half done。 興趣是培養(yǎng)小學生英語入門的第一步，小學生活潑好動，反應靈敏，模仿性強，生動形象的事物，容易引起學生興趣。小學英語教材中有許多的色彩鮮明的彩圖、單詞卡片、掛圖、頭飾等學生喜聞樂見的事物，都能夠激起學生的興趣。

俗語說得好，“萬事開頭難”，激發(fā)小學生英語朗讀的興趣是提高英語朗讀能力的第一步。這就要求教師具備一定的朗讀水平，起到示范的作用。當教師的能力、水平得到學生的信服時，學生才會模仿教師的語音、語調、注意自己的朗讀水平。記得在一次春游活動中，我和學生們正在排隊玩游戲，這時幾個外國人走了過，孩子們熱情地向他們打招呼：“Hi ， Hello”，之后再沒有別的話語。我從這群淳樸的孩子們眼中看到了期待，其實孩子們還想和這幾個外國人有更多的交談。我想這是多么難得的一次機會??！于是，當著孩子面，我和他們聊了起來。我看到了孩子們眼中的驚訝，接著便是他們的贊賞與決心：“老師，您說得真棒，以后我們要努力學好英語，長大后也能和您一樣自由交談。”通過這件事孩子們就真得對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)自內(nèi)心想要學英語。另外，針對這一時期小學生的年齡特點，教師要采用“男女生賽讀、小組賽讀、開火車讀、計時朗讀、分角色朗讀等多種讀法，集中他們的注意力，給他們提供展示的平臺，滿足他們愛表現(xiàn)的欲望。

2、分組比賽法

為了理解和體現(xiàn)學生在知識、智力、情感、個性等方面的要求，現(xiàn)代教育教學中都采用以學生為中心的主題教學模式。教學中既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分調動和發(fā)揮學生的主體性，引導學生能動地學習、主動地發(fā)展。因此我將主動性交給學生，首先我的班級采用“1+2”的方法，即每3個人一個小組，一個組長，2名組員，其中一名組員為中等生，一名為后進生。全班共分10個小組，以小組為單位進行比賽，組與組之間，各組長之間，各組員之間都有競爭力，組長負責檢查中等組員的朗讀，并且負責幫助后進生提高朗讀水平。而中等生在經(jīng)過一段時間語音語調的強化訓練后，又可以負責監(jiān)督組長。每周我們都進行一次總結，每個月我們都會評出“最佳朗讀獎”，并由校長親自為第一名頒獎。經(jīng)過一段時間后之后，學生的英語朗讀能力漸長，并比同期有很大提高。真對學生的每一點進步，我都給予適時的表揚，讓學生樹立自信心與成就感，更深層地激發(fā)他們學習英語的興趣。

3、情境演繹法

學習英語，尤其是訓練朗讀能力，最終目的是流利地進行口語交際。作為第二語言，它具有一定的難度，創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境是學好英的必要條件。在英語教學中，教師要盡量使用英語。具體來說，教師用英語講課，可以給學生提供聽英語的機會，用英語組織課堂教學，可以使學生開拓視野，訓練學生用英語思維的習慣，克服母語的干擾，使他們對聽課感到饒有興趣，增加親切感，調動他學習英語的積極性。從學生方面講，在日常生活中，學生要盡可能多的使用英文交談。例如 I get up ， I go to school at 7'clock，I go home 等等，這些簡單的詞匯、句子得到較高頻率的使用。 分角色表演一個特定的小對話是一個不錯的方法，他們會主動模仿錄音的語音語調，以表現(xiàn)的盡善盡美。通過分角色朗讀，學生會更深層地理解課文， 真正做到在學中玩，在玩中學。

4、“韻律兒歌+拼讀規(guī)則”教學法

朗讀水平的高低涉及到很多細節(jié)方面的訓練。在小學階段，首先要培養(yǎng)學生的語音、語調，使他們在朗讀時有一定的節(jié)奏感，給人以美的享受。教材中每一個模塊都圍繞一個主題展開聽、說、讀、寫、評等活動，旨在培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力，因為語言技能的發(fā)展是不可分割相輔相成的。在實際語言環(huán)境中，也要求語言技能的綜合運用。課文中的poem、chant以及歌曲都有意將課文內(nèi)容編成一個節(jié)奏感較強的英文兒歌，使學生讀起來朗朗上口，韻味十足，激發(fā)學生學習興趣。例如：在學習He's cool .一課中，編制的小chant：

This is a little girl ， and she has a little curl.

And when she is good ， she is very very good.

And when she is bad ，she 's very very bad.

我們還可以將a little girl 改成a big brother改編成一個新的chant。這樣不僅掌握了課本的知識，還拓展了課外知識，使學生更加透徹地理解課文，在輕松愉快地環(huán)境中進行朗讀訓練。在課堂教學中，有效地利用英文中的小兒歌、歌曲，加強節(jié)奏感，不但培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的朗讀技巧。

在英語學習實踐中，教師要使學生獲得足夠的練習機會。同時，還應允許學生在語言實踐中犯錯誤和改正錯誤。美國學者桑代克提出“嘗試和錯誤理論”，他認為學習是一種在“嘗試和錯誤”中，便重復“練習”和獲得滿意“效果”的動作逐漸加強，其余動作逐漸消失的過程，所以嘗試錯誤也是學習的基本形式。所以教師應該給學生足夠的“安全感”。

總之，提高小學生英語朗讀能力不是一日之功，它需要在教學實踐中教師保持關心、恒心、自信心。一份耕耘，一份收獲，教師日積月累，持之以恒，讓學生在愉悅、安全的環(huán)境中學習，有效地掌握學習內(nèi)容，一定能夠幫助學生提高朗讀水平。