利用信息技術(shù)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。以遠(yuǎn)程教育資源共享和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)使用最廣泛的信息媒體。信息技術(shù)與課程的整合，是發(fā)展教育面向現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

一、運(yùn)用信息技術(shù)幫輔教學(xué)，將提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

1.運(yùn)用信息技術(shù)， 創(chuàng)設(shè)意境激發(fā)興趣，讓學(xué)生感受真切

在語(yǔ)文課中， 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂的效果， 不僅為學(xué)生提供直觀(guān)的感知材料， 培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力， 而且為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境，給課堂注入新的活力， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。例小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《只有一個(gè)地球》。課堂上，學(xué)生對(duì)于地球的外貌很陌生，難以展開(kāi)思維想象，利用教師提供的地球圖片資料和自己查找的有關(guān)地球的知識(shí)相結(jié)合，這時(shí)圖文并茂，學(xué)生多角度觀(guān)察地球，直觀(guān)演示看畫(huà)面，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，是一種以學(xué)生被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)，是一種教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的教學(xué)。教出來(lái)的學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力，很多學(xué)生演變成了書(shū)的“奴隸”沒(méi)有個(gè)性、見(jiàn)解。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提倡將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“自強(qiáng)標(biāo)兵”在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)，有利于發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元《遨游漢字王國(guó)》一文時(shí)，課前可以先讓學(xué)生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來(lái)歷等資料；課中讓學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——漢字的演變，使學(xué)生能對(duì)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生喜愛(ài)中國(guó)漢字之心。課后延伸，學(xué)生利用搜集的資料，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學(xué)習(xí)成果。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)的采用，豐富了課堂的教學(xué)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和合作探究的能力

網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識(shí)來(lái)源的限制， 改變了封閉的、孤立的課堂教學(xué)， 極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息， 探索問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中， 學(xué)生利用信息技術(shù)工具， 通過(guò)主體性、探索性、合作性地解決問(wèn)題， 把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)， 將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)， 從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮。如在教授《我的伯父魯迅生先》中的“笑談“碰壁””這一片段時(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō) “四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的。因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這里我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己課前在網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)魯迅的資料進(jìn)行思考、探索，然后在小組合作、交流自己見(jiàn)解的同時(shí)及時(shí)地運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話(huà)的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維、開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。學(xué)生在這種網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)環(huán)境中， 自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面， 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和合作探究從而獲取知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)幫輔語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題

“工欲善其事，必先利其器”，多媒體輔助教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方法上的一次革命。但是，它僅僅是教學(xué)手段上的一次革命，并不能抹煞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人的本質(zhì)。多媒體是通向知識(shí)的一座橋梁，在教學(xué)中應(yīng)起到錦上添花，甚至雪中送炭的作用，卻不能本末倒置、畫(huà)蛇添足、喧賓奪主。

1.語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀(guān)念。

在這個(gè)信息化的時(shí)代，連農(nóng)民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品，如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持一本教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，必將被時(shí)代的列車(chē)所拋棄。所以，信息化時(shí)代的教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行研究使用，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

2、有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，避免用多媒體教學(xué)做表演

有的教師認(rèn)為，課堂上有了多媒體就可以高枕無(wú)憂(yōu)了，還把主要精力放在畫(huà)面精美、背景音樂(lè)的精彩以及切換方式的繁雜上，這樣固然可以讓學(xué)生驚喜不斷，但此時(shí)的多媒體就成了名副其實(shí)的花架子，嘩眾取寵的玩具而已。所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。不能游離于課堂之上或之外，它與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成統(tǒng)一的整體，一切以服務(wù)課堂教學(xué)為準(zhǔn)，不搞“個(gè)人技術(shù)”的演示，杜絕表演作秀。

3.不能用多媒體演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)

普及了多媒體演示后，板書(shū)是不是應(yīng)該取消？回答是否定的，其理由是“板書(shū)是我國(guó)中小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段，系統(tǒng)的板書(shū)是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握內(nèi)容，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的中間手段。黑板隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無(wú)法加到板書(shū)中去而生出許多遺憾。其次，一個(gè)問(wèn)題的探索，分析過(guò)程，應(yīng)由教師親手在黑板上完成，使學(xué)生能在教師的緩緩的分析過(guò)程中有時(shí)間學(xué)習(xí)思維方法。而不是通過(guò)多媒體的快速演示，一味地加快教學(xué)進(jìn)程，而忽略學(xué)生的接受能力。所以多媒體演示代替不了板書(shū)詳盡的知識(shí)構(gòu)架。

總之，隨著科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)科的整合是必然的。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。我們應(yīng)該自覺(jué)地把信息技術(shù)有機(jī)地整合到語(yǔ)文教學(xué)中，

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)：

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