初中政治教學(xué)的有效性策略

所謂的有效教學(xué)是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。而這種有效性的獲得，新課改提出要切實(shí)提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，需要廣大教師重新審視給予重視。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與研究，要將新課改理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中，立足教材，以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，樹立全新的教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，運(yùn)用多種教學(xué)手段，只要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方法與手段，我們都要嘗試，逐步探索出提高課堂教學(xué)有效性的新手段、新方法、新模式。

一、初中政治新課程背景要求

新課程實(shí)施要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展需求，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c課程的決策和開發(fā)的重要成員，從經(jīng)驗(yàn)型走向研究型，積極調(diào)整知識(shí)形態(tài)，深化對(duì)教育學(xué)科、實(shí)踐、心理、科研等結(jié)構(gòu)的了解，走向知識(shí)、能力的專業(yè)化道路。同時(shí)提倡自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生自身素質(zhì)提高。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，新課改分別從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面來(lái)建立可行性標(biāo)準(zhǔn)，把傳統(tǒng)中以教為主的教學(xué)模式徹底顛覆，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

二、鼓勵(lì)表達(dá)，促進(jìn)交流合作

政治課教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥而且抽象，難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學(xué)的過程中要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱愛而非冷漠的情感，進(jìn)而想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。要重視學(xué)生個(gè)體思想的口頭表達(dá)和交流。在學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之后，自然會(huì)產(chǎn)生一定程度的見解和感受，教師要積極把握時(shí)機(jī)，組織討論會(huì)，給予學(xué)生充分展示收獲和成果的機(jī)會(huì)，使得不同的探究思路得以交流撞擊，迸發(fā)新的知識(shí)火花。初中政治課堂應(yīng)著力建立新型的師生合作關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用.廣泛實(shí)行教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧交流氛圍.教師的角色逐漸從教育灌輸者和咨詢者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人，最終實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

三、結(jié)合實(shí)踐，倡導(dǎo)自主探究

作為一種開放性的學(xué)科，政治教學(xué)不僅是為了能夠有效地激勵(lì)學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，更是希望讓學(xué)生到更廣闊的時(shí)空去探究創(chuàng)造，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的政治知識(shí)、理論、方法，對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題培養(yǎng)研究技能 現(xiàn)實(shí)問題的提出，能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用解決問題的興趣來(lái)培養(yǎng)獲取知識(shí)的源動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在新課程背景下，政治教師可嘗試選擇性地跳出教材模塊，從貼近生活 講求實(shí)用的角度來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建新的理論體系 為學(xué)生展示更深更廣的知識(shí)層面，使學(xué)生得到基于課本而又超出課本的思想理念

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師總是希望學(xué)生了解更多，生怕學(xué)生不懂而講授過多，擠占了學(xué)生消化吸收的時(shí)間，使學(xué)生獲益較少，效率低下。為此，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把話語(yǔ)權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文.托夫勒說過：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存與發(fā)展的基本要求。這就要求教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高課堂實(shí)效，一方面采用目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，使學(xué)生達(dá)到“微觀在握”的境界；另一方面，運(yùn)用綱要濃縮指導(dǎo)法，借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點(diǎn)”的記憶變成“線”的記憶，方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。

五、借助審美教育，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

政治課的教學(xué)其核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育。因此借助于審美教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求是極為有效的途徑。政治課的美不僅表現(xiàn)在政治學(xué)科內(nèi)容本身的哲理美等等上 ，而且表現(xiàn)在政治課教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生美好情感的激發(fā)。對(duì)美好生活的向往和對(duì)美好人生的追求上。以審美教育來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在，通過情景交融展現(xiàn)悅耳悅目的教育藝術(shù)。由于受傳統(tǒng)思想的影響，大部分學(xué)生不喜歡上政治課，認(rèn)為政治是空洞的理論說教，用情景交融的教學(xué)方法。教師可以把教育目標(biāo)，教育內(nèi)容和教育手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。形成一種天造地設(shè)的和諧，達(dá)到教育藝術(shù)的最高境界，只有采用多變的教學(xué)手段和方法，才能真正激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和思維意識(shí)。

六、重視政治教師的人格示范作用

古人云：親其師，則信其道。如果每個(gè)政治教師在枯燥無(wú)味的政治課前能夠很好地提升了自己的能力，我想也會(huì)對(duì)思想品德課堂有效性提供很好的 幫助。

1、政治教師要具有優(yōu)良的政治品格。 在人格因素中，政治品格居于第一位。政治教師要注意人格示范作用，例如，教師講社會(huì)責(zé)任時(shí)，自己卻不求上進(jìn)，應(yīng)付了事；講誠(chéng)實(shí)守信，自己卻極其虛偽；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學(xué)生就會(huì)懷疑教育和教學(xué)

的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)，這樣“演戲”的課堂得不到學(xué)生的信任。

2、政治教師要具有扎實(shí)的理論知識(shí)。黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！碑?dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新信息、新觀念迅速傳播。 政治教師必須善于不斷認(rèn)識(shí)，提高素質(zhì)；必須積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)；也才能達(dá)到思想品德教學(xué)的有效性。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)家課改政策的實(shí)施，中學(xué)思想品德課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：學(xué)生在課堂上變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑；教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成績(jī)。初中政治作為教育主流科目，對(duì)思維的鍛煉和培養(yǎng)更勝一籌。教師要把握改革時(shí)機(jī)，樹立新型教育理念，幫助學(xué)生在理性思考與發(fā)散想象中取得合理平衡，為學(xué)生角色轉(zhuǎn)變過程提供更加科學(xué)而穩(wěn)定的推動(dòng)力，打造符合時(shí)代要求和發(fā)展目標(biāo)的創(chuàng)新型人才。因此，新課程背景下的初中政治教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主線，積極開發(fā)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等改革思路，建立并完善符合新課改要求和時(shí)代趨勢(shì)的初中政治教學(xué)體系。教育改革是國(guó)家大力扶持并將持續(xù)性發(fā)展的必由之路，政治教改作為這一長(zhǎng)遠(yuǎn)工程的重要試點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合理論與實(shí)踐，將政治教學(xué)改造成為新時(shí)代人才的關(guān)鍵培育基地。