轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

“學(xué)困生”是我們習(xí)慣于對暫時(shí)處于落后或行為控制能力較差的學(xué)生的說法。客觀上，每所學(xué)校、每個(gè)班級或多或少都會存在著一部分發(fā)展不平衡的學(xué)生，如何促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是每位教師必須面對的現(xiàn)實(shí)問題，也是必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)之一。

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從面向少數(shù)優(yōu)等生的應(yīng)試教育走向面對全體學(xué)生的素質(zhì)教育，就必須做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教學(xué)的重要組成部分，也是教師工作最有成就感的體現(xiàn)，具有特別的現(xiàn)實(shí)意義?！皩W(xué)困生”是教師在教學(xué)中最為頭疼的一個(gè)群體。付出幾倍艱辛勞動，回報(bào)的成效卻是微乎其微。對于“學(xué)困生”，教師往往缺乏對他們的信心和耐心。“學(xué)困生”這個(gè)群體在學(xué)生中占有一定的比例，挖掘“學(xué)困生”的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是帶動整體教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。在教學(xué)中要認(rèn)識到“學(xué)困生”的特點(diǎn)，對癥下藥。

一、“學(xué)困生”的特點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)薄弱，影響對新知識的理解。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是由小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)到中學(xué)數(shù)學(xué)的代數(shù)式，由小學(xué)數(shù)學(xué)的簡單圖形到中學(xué)數(shù)學(xué)的幾何證明，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱，直接影響后面的數(shù)學(xué)知識的掌握。不能夠進(jìn)行數(shù)的計(jì)算，就不能夠進(jìn)行代數(shù)式的計(jì)算；不能正確認(rèn)識簡單幾何圖形，就不能進(jìn)行復(fù)合圖形推理證明。

2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)，課后復(fù)習(xí)，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重?cái)?shù)學(xué)的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至解題方法，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學(xué)的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象（a+b）2=a2+b2， 之類的錯誤，影響數(shù)學(xué)知識的掌握。

3、意志不堅(jiān)，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

有些“學(xué)困生”，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是嘗試一次失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起外界誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”具體對策和措施：

1.教師對“學(xué)困生”的尊重、接納和理解，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件。

一般來說，“學(xué)困生”的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望教師對自己“以誠相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，“學(xué)困生”有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對“學(xué)困生”抱有誠摯的愛、平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生和融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”思想的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師提出問題后，對“學(xué)困生”投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，展現(xiàn)一張和藹可親的笑臉將會在他們心中掀起波濤，使他們能積極地思考問題、解決問題。教師心中有“學(xué)困生”，“學(xué)困生”心中才會有教師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)就會有事半功倍的效果。

2.注重基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于“學(xué)困生”基礎(chǔ)較差，對課本的基礎(chǔ)知識、公式、定理不熟悉，有的甚至不知道課本有些什么內(nèi)容，所以在解題時(shí)無從下手，因此基礎(chǔ)知識的缺乏是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大障礙，要排除這一障礙，首先應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中有針對性的提出問題指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，課堂中對解決了的問題做好筆記，以便課后總結(jié)歸納性地整理復(fù)習(xí)。對基礎(chǔ)知識，要求理解后再加以記憶，如：三角形的內(nèi)角和等于180度這個(gè)定理，通過學(xué)生動手剪拼推導(dǎo)出定理的過程。加強(qiáng)了對公式、定理的理解記憶，而且對以前學(xué)過的平角定義、平行線性質(zhì)等有些模糊的概念有了新的認(rèn)識及進(jìn)一步理解。

對課本內(nèi)容有了一定的認(rèn)識之后，讓學(xué)生舉行了一些較簡單的練習(xí)。鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，恰到好處的習(xí)題訓(xùn)練，不僅能鞏固知識，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。在課堂教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生用抓舊知識，抓特征方法去尋找解題規(guī)律，在學(xué)習(xí)運(yùn)用公式分解因式之前先復(fù)習(xí)乘法公式，先讓學(xué)生認(rèn)清運(yùn)用乘法公式運(yùn)算的過程與因式分解過程的相逆關(guān)系，然后通過不斷地練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了知識的基本應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化了知識點(diǎn)的記憶，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中首先要注意培養(yǎng)“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。

（1）數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象的學(xué)科。它的抽象性是造成“差生”形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，就加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性，像物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引“學(xué)困生”的注意力。

（2）應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒，“學(xué)困生”往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般按部就班，對枯燥無味的講課語言聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

6.意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用不可低估。

如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中設(shè)置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志；設(shè)計(jì)提問或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難、知難而進(jìn)，定會享受成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)生解題是意志的教學(xué)，如果學(xué)生在學(xué)校時(shí)沒有機(jī)會體會到為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在最重要的地方失敗了。進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生的意志，又增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的工作，在深入教育改革的今天，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要?？傊?，每位數(shù)學(xué)教師都要有整體育人、全面育人的觀念，素質(zhì)教育的全體性要求教師對每位學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一位“學(xué)困生”和培養(yǎng)一位優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，使每一位“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。