思想政治理論課教學(xué)改革的“四個(gè)結(jié)合”

摘要：思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的思想實(shí)際，在新的教學(xué)內(nèi)容體系基礎(chǔ)上，探索更為有效的教學(xué)手段，做到“六個(gè)結(jié)合”，從而提高大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的，有效發(fā)揮思想政治理論課在“培養(yǎng)什么樣的人”和“培養(yǎng)出來的人為誰服務(wù)”的問題上的作用，保證我們培養(yǎng)出來的大學(xué)生自覺地、積極地投身于中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中來。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 教學(xué)改革 結(jié)合

2004年中共中央和國務(wù)院下發(fā)了“關(guān)于做好大學(xué)生思想政治教育工作”的16號(hào)文件，之后，中宣部和教育部又聯(lián)合下發(fā)了“關(guān)于高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革”的6號(hào)文件。根據(jù)這兩個(gè)文件精神，我國高校思想政治理論課的教學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模的改革，思想政治理論課教學(xué)改革的一個(gè)中心目的就是要通過教學(xué)內(nèi)容體系的調(diào)整，教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，來根本扭轉(zhuǎn)長久以來在思想政治理論課教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯的問題。那么，如何進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)改革也就成為了在實(shí)際教學(xué)過程中需要認(rèn)真面對和思考的問題。試行教學(xué)方法改革的具體做法，概而言之有以下“六個(gè)結(jié)合”：

一，理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合

作為思想政治理論課程的教學(xué)，我們一致認(rèn)為，不能限于就理論講理論，要讓學(xué)生比較深刻地理解理論原理，結(jié)合案例分析是一種必要的選擇。因此，近年來，在思政課教學(xué)過程中都普遍重視理論教學(xué)與案例分析的結(jié)合?？偨Y(jié)出案例選擇的四個(gè)原則：其一，選擇的案例要有代表性，突出時(shí)代感。只有這種案例分析，才能幫助學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解和把握思政理論原理。其二，選擇的案例要有生動(dòng)性，富有幽默感。對這樣的案例進(jìn)行分析，才會(huì)引起學(xué)生的興趣，取得較好的教學(xué)效果。例如，在講解十七大報(bào)告關(guān)于“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”內(nèi)容時(shí)，就播放青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)演講的《創(chuàng)業(yè)我能》中的精彩片斷，得到學(xué)生的好評(píng)。其三，選擇的案例要有新穎性和可辯性。比如講“對外開放”這部分的內(nèi)容時(shí)，先給大家拋出來一個(gè)觀點(diǎn)，有人說“越開放越安全”；在讓學(xué)生先行討論交流后，再分析《對外越開放，經(jīng)濟(jì)越安全》的案例，激發(fā)了學(xué)生相當(dāng)大的討論興趣。其四，選擇的案例最好能“一案到底”，像連續(xù)劇一樣前后銜接，使教學(xué)內(nèi)容更為緊湊。如安徽小崗村案例，我們在講農(nóng)村改革時(shí)就使用這個(gè)案例，在講農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化時(shí)也使用這個(gè)案例。當(dāng)然，前者是作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的先進(jìn)典型，后者則是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的“落伍者”（小崗村后來成了國家扶貧對象）；我們在講十七屆三中全會(huì)關(guān)于土地承包權(quán)流轉(zhuǎn)的精神時(shí)，又再使用這個(gè)案例，介紹中央電視臺(tái)把新時(shí)期農(nóng)村致富的典型請到小崗村，由土地承包大戶介紹農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的成功經(jīng)驗(yàn)，并與小崗村簽訂合作協(xié)議。這樣，對這個(gè)案例的分析就有層層深入的意義，改革原理與案例分析也結(jié)合得更為緊湊。

總之，近年來我們通過案例分析進(jìn)行教學(xué)法改革，已經(jīng)成了大家約定俗成的基本實(shí)踐。我們的實(shí)踐體會(huì)是：通過案例分析，有利于我們把豐富生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)引入課堂教學(xué)；再通過教學(xué)互動(dòng)方式，又有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，通過案例分析的實(shí)踐，也有利于改變我們長期以來習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

二，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在思政課教學(xué)改革中，根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需要，基本上還是以課堂教學(xué)為主，但又根據(jù)不同課程的需要，輔以不同形式的實(shí)踐教學(xué)，把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)較多地結(jié)合起來。這種結(jié)合有兩種類型：

一是與校外的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，概括出了三種結(jié)合途徑：其一，與各學(xué)院、各黨支部組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。多年來，我院已經(jīng)與一些企業(yè)、部隊(duì)、社區(qū)等單位建立了固定的聯(lián)系，有計(jì)劃地組織黨員、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。例如，一些學(xué)生深入敬老院和街道，堅(jiān)持為孤寡老人服務(wù)；有的學(xué)生深入景區(qū)，擔(dān)任旅游景區(qū)的義務(wù)導(dǎo)游員。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也可以同時(shí)成為思政課進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一條途徑。其二，與各學(xué)院學(xué)生的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合起來。各學(xué)院學(xué)生的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，一般說來組織工作比較嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)習(xí)時(shí)間也比較長，學(xué)生對某一社會(huì)領(lǐng)域的實(shí)際情況了解也比較多。思政課的“形勢與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)就可以利用這一條件切入，向這一實(shí)踐領(lǐng)域很自然地延伸，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。其三，與學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。近年來每個(gè)暑假學(xué)校團(tuán)委都要組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生就近、就便深入街道和農(nóng)村，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這也是思政課開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可結(jié)合利用的一條較好途徑。這些校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)雖然有“借雞生蛋”和“搭便車”之嫌，但我們認(rèn)為，專門組織思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，與其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合而進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相比較，二者并無實(shí)質(zhì)性差別，關(guān)鍵是看實(shí)踐過程和實(shí)踐后果。由于我校經(jīng)費(fèi)還比較困難，專門組織學(xué)生參加思政課實(shí)踐教活動(dòng)的時(shí)間也不多；在這種情況下，能夠利用各種可利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)，特別是了解改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革的輝煌成就，提高對鄧小平理論的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并無不可。實(shí)踐也證明，通過上述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，幫助大學(xué)生走出校門、融入社會(huì)、了解社會(huì)，確實(shí)有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二是與校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。例如，我部曾組織2011級(jí)學(xué)生進(jìn)行廣泛的多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，主要有五項(xiàng)，即高職新生適應(yīng)情況問卷調(diào)查、校園文明行為問卷調(diào)查、“感恩的心”主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、“與愛同行公益活動(dòng)”義務(wù)勞動(dòng)、家庭職業(yè)領(lǐng)域的道德法律知識(shí)宣傳。在我部教師的嚴(yán)密組織和引導(dǎo)下，2011級(jí)學(xué)生1804人都志愿報(bào)名參加，組成了“新生問卷調(diào)查”與“感恩的心” 團(tuán)隊(duì)各60支，“與愛同行”團(tuán)隊(duì)25支、“校園文明問卷調(diào)查”團(tuán)隊(duì)48支、“家庭職業(yè)領(lǐng)域中的道德法律知識(shí)宣傳”團(tuán)隊(duì)58支。各學(xué)生團(tuán)隊(duì)均顯示出積極活躍的態(tài)度，積極參與自己選擇的活動(dòng)。有些老師還采取其它的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如：課前新聞播報(bào)、主題教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生講課活動(dòng)、課堂討論活動(dòng)、主題演講活動(dòng)、播放有關(guān)的影片等。中國人自古以來就有“知行統(tǒng)一”的思想，現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也是推動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際的“最有效途徑”；因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

三，課堂講授與教學(xué)互動(dòng)相結(jié)合

長期以來，課堂教學(xué)一般是教師講授、學(xué)生“接受”。近年來，我們比較重視課堂教學(xué)過程中的教學(xué)互動(dòng)，這也是我們教學(xué)方法改革的一個(gè)亮點(diǎn)。例如，有些老師在課堂講授與教學(xué)互動(dòng)相結(jié)合的改革實(shí)踐中，就總結(jié)出一套自己的教學(xué)模式，即“理論導(dǎo)引+材料分析+問題討論”。即把課堂教學(xué)分為三步：第一步是理論導(dǎo)引。即先簡潔闡明需要講授的理論內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和問題所在，并尋找一個(gè)與實(shí)際密切相關(guān)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考；第二步是案例分析。即針對學(xué)生的思想實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注的典型案例進(jìn)行分析；例如，對《“父子協(xié)議”了斷了什么》.《口齒伶俐卻遭冷遇》、《骨髓緣》等案例分析，就很受學(xué)生歡迎。不僅傳授了知識(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行了人生觀和價(jià)值觀的教育。第三步是問題討論。即在講授理論、分析案例之后，再結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)或?qū)W生的思想實(shí)際提出問題，讓學(xué)生思考和討論，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，也有助于思政課理論教學(xué)內(nèi)容的深化。老師們在互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中比較重視尋找那些能夠引起教學(xué)互動(dòng)效果的“問題”，并注意選擇相應(yīng)的互動(dòng)方式。一是由老師選擇提出當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，如大學(xué)生就業(yè)問題的討論；二是根據(jù)熱點(diǎn)問題的重要或復(fù)雜程度，必要時(shí)組織專題辯論會(huì)，如低碳經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生產(chǎn)、生活方式密切關(guān)系的辯論；三是鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑提問，師生共同探討。由于互聯(lián)網(wǎng)普及，學(xué)生的知識(shí)來源渠道很多，不僅能提出問題，而且能提出比較有深度或廣度的問題；因此，課堂講授與教學(xué)互動(dòng)相結(jié)合是思政教師必須研究和加強(qiáng)的一種教學(xué)方法。

課堂講授與教學(xué)互動(dòng)相結(jié)合，既可以充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，又有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)教學(xué)效果。因此，近年來我們一直鼓勵(lì)、推廣課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)法，教師在教學(xué)實(shí)踐中也親身體會(huì)到互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和成效；因此，可以這么說，互動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)成為我部思政課教學(xué)中的一個(gè)基本教學(xué)模式。

六，傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體也越來越多地進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。作為大學(xué)的教師，首先掌握、使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育者必須具備的條件。目前，采取現(xiàn)代教學(xué)手段的方式，主要有以下幾種：一是精心制作課件。各門思政課程的教學(xué)已全部使用多媒體課件，各位教師在備課過程中都精心制作課件，課件內(nèi)容豐富，各具特色，質(zhì)量普遍較高。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，一般都配有視頻，如《軍事科技》、《感動(dòng)中國》、《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》等，增加教學(xué)內(nèi)容的形象特點(diǎn)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，由此引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，加強(qiáng)了教學(xué)總體效果，也得到學(xué)生好評(píng)。二是課外延申，開通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生就他們所關(guān)心的實(shí)際問題或遇到的疑難問題，可以發(fā)郵件給老師，從而把課堂教學(xué)進(jìn)一步延伸到課堂以外，而又拉近了教師與學(xué)生的教學(xué)和感情距離。

我們在采用現(xiàn)代教手段時(shí)，并不是完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是把二者有機(jī)地結(jié)合起來。這所說傳統(tǒng)教學(xué)方式，是相對于使用現(xiàn)代教學(xué)手段而言，因此它主要是指課堂講授式傳統(tǒng)，包括“釋難解疑”這種面對面的教學(xué)傳授模式等。這種貌似“落后”、“陳舊”的傳統(tǒng)教學(xué)，仍然具有它的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該給予繼承，并在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新，努力創(chuàng)造能適應(yīng)新形勢和新時(shí)代需要的教學(xué)模式。