試論農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及改革策略

農(nóng)村中小學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)令人堪憂，尤其在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中整個(gè)美術(shù)教育是嚴(yán)重缺失的，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在鄉(xiāng)村中小學(xué)是十分薄弱的，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科還沒(méi)引起真正的重視，可以這么說(shuō)在農(nóng)村，藝術(shù)學(xué)科的教育嚴(yán)重滯后。小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育階段一門重要的藝術(shù)文化課程，它是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。這些都與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)密不可分的，它并不是一門獨(dú)立的學(xué)科。

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過(guò)近幾年教改的發(fā)展，廣大農(nóng)村中小學(xué)雖地處偏僻，交通閉塞，教育落后，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但是其中我也發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村的教育背景、環(huán)境、人文等也有城市學(xué)校所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（一）擁有豐富的自然資源

農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、各種樹(shù)葉、農(nóng)家的各種秸桿都是進(jìn)行工藝制作的好材料。且農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生對(duì)美術(shù)課較向往，想鉆研、探究的心比城里孩子欲望更強(qiáng)。田野風(fēng)光美、自然景觀美等等，都是學(xué)生繪畫的好題材。美術(shù)老師只要待孩子去看看藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹。孩子的眼界就會(huì)有極大的提高。這些事物為農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)美術(shù)提供了豐富的素材。美術(shù)老師只要引導(dǎo)他們正確寫生技法、真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活即可?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！保ā读_丹論藝術(shù)》）。因此，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，廣大美術(shù)教師只要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)吸取題材用在繪畫中創(chuàng)造美就很好了。美術(shù)教師直接領(lǐng)著學(xué)生身背畫夾、手拿畫筆，就可把一幅幅美麗的畫卷誕生下來(lái)……這樣的活動(dòng)不但學(xué)生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，還激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。

（二）新課程在編排上選用了較多的民間藝術(shù)

新課程在編排上也選用了較多的民間藝術(shù)，就地取材的內(nèi)容多了。每個(gè)地區(qū)都有自己的民間藝術(shù)，新課程鼓勵(lì)各地開(kāi)發(fā)地方教材，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，而廣大農(nóng)村地區(qū)有豐富多彩的美術(shù)課程資源可以為我們所選擇。如：各種竹、木、土、石等等。獨(dú)具特色的民間文化資源——民間藝術(shù)：雕刻、剪紙、編扎、蠟染等等；民風(fēng)民俗：獨(dú)特的節(jié)日、各式各樣的民間習(xí)俗……；身懷絕技的民間工匠和民間藝人等。這些題材使學(xué)生廣大農(nóng)村易于接受、掌握。而城市的孩子因缺少生活體驗(yàn)，對(duì)田野風(fēng)光、自然景觀、花草樹(shù)木、民風(fēng)民俗都不了解，創(chuàng)作起來(lái)，反而顯得十分空洞。

二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題

但隨著近幾年教改的發(fā)展，新的課程中小學(xué)美術(shù)雕塑、電腦繪畫、攝影等在美術(shù)教材上的增加。農(nóng)村小學(xué)又往往由于班級(jí)少，師資力量貧乏，因此，目前農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)確實(shí)存在著一些問(wèn)題，條件狀況令人擔(dān)憂：

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念根深蒂固

有一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，他們并不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系；也不了解隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，美術(shù)是新世紀(jì)祖國(guó)各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，一些農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，再加上班級(jí)人數(shù)太少，美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，課程隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，有些地方甚至不開(kāi)設(shè)這科目。在家長(zhǎng)和學(xué)生的心目中，美術(shù)課只是小課、副科的觀念根深蒂固。家長(zhǎng)無(wú)所畏，學(xué)生不當(dāng)回事的現(xiàn)象多達(dá)90%。中國(guó)的家長(zhǎng)只關(guān)心主課、分?jǐn)?shù)、考上名牌大學(xué)。至于手工課、體、圖、音真的幾乎無(wú)所胃。就算教師子女，會(huì)把技能課當(dāng)回事的也就10%左右。

盡管國(guó)家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國(guó)自身的實(shí)際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的圈子。美術(shù)的學(xué)習(xí)，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長(zhǎng)也只關(guān)心孩子的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到限制。

（二）美術(shù)師資素質(zhì)有待提高

由于忽略了美術(shù)教育在人的全面發(fā)展中所起的作用，大部分學(xué)校安排課務(wù)時(shí)，將美術(shù)課作為搭配課，美術(shù)課的安排主要采取“填”的辦法，哪位老師的周課時(shí)量不足，就搭給他。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，美術(shù)課初中主要是班主任代之，小學(xué)高年段主要是班主任或年齡偏大點(diǎn)的老師兼而代之。美術(shù)課任課教師不斷更換，個(gè)別學(xué)校甚至說(shuō)不清到底有幾個(gè)老師兼上美術(shù)課，在許多農(nóng)村小學(xué)中往往沒(méi)有美術(shù)專業(yè)的教師，部分學(xué)校即使有美術(shù)專業(yè)教師，但由于對(duì)于美術(shù)學(xué)科的偏見(jiàn)，或者學(xué)校管理者抱著“實(shí)用主義”的立場(chǎng)，讓一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)教師去教其它“英語(yǔ)”、“數(shù)學(xué)”等“重要”科目，而美術(shù)課則隨便拉個(gè)人來(lái)充數(shù)。而有些美術(shù)教師經(jīng)不住教大學(xué)科優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)收入的誘惑，對(duì)自己的教學(xué)、專業(yè)完全拋棄，一心改教主課。導(dǎo)致學(xué)科教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，更不利于教師系統(tǒng)的掌握學(xué)科、專業(yè)特征。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中扮演的重要角色不言而喻，而專業(yè)美術(shù)教師的巨大作用在教學(xué)上自然無(wú)法取代。一個(gè)學(xué)校往往只有一位美術(shù)老師，一位美術(shù)老師不敬業(yè)，這一所學(xué)校的美術(shù)教育就很難進(jìn)步，從而導(dǎo)致小學(xué)學(xué)校之間美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展極不平衡。究其原因，一方面固然有領(lǐng)導(dǎo)不重視及其他學(xué)科的排擠，其實(shí)部分美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力也不容樂(lè)觀。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)用具難以備齊

大多數(shù)學(xué)生不愿意拿錢去購(gòu)買美術(shù)學(xué)習(xí)用具，有些學(xué)生想買，而農(nóng)村難以買到，到縣里買路途太遠(yuǎn)。上課時(shí)很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)用具，教材內(nèi)容無(wú)法實(shí)施。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生對(duì)上課的興趣大大降低，教師索性安排學(xué)生上自習(xí)、做作業(yè)等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生、教師都把這些課當(dāng)成游戲課。農(nóng)村家長(zhǎng)很關(guān)心孩子的文化課成績(jī)，卻不把藝術(shù)特長(zhǎng)當(dāng)回事。在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來(lái)。有些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強(qiáng)，抓住家長(zhǎng)這個(gè)心理，就可以向家長(zhǎng)做思想工作，為孩子買好一點(diǎn)美術(shù)學(xué)習(xí)用品以此來(lái)帶動(dòng)班里其他同學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢(shì)。

二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的改革策略初探

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念

有時(shí)候則由于問(wèn)題的難度也使決策者和管理者轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。那么何為教育觀念？通俗一點(diǎn)說(shuō)，教育觀念是人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和看法。大到對(duì)教育價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，如曾有遺傳決定論，認(rèn)為一噸教育抵不上一兩的遺傳；又有教育決定論，給我一打?qū)W生，我要讓他成為官員就是官員，我要把它變?yōu)榻處熅褪墙處煟晃乙阉優(yōu)楹诳途褪呛诳?。如學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、擇校、有償家教等社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，大家有著不同的認(rèn)識(shí)和看法。這些認(rèn)識(shí)和看法統(tǒng)稱為教育觀念。

為什么要轉(zhuǎn)變觀念？觀念轉(zhuǎn)變是很不容易的事情，甚至要付出很大的代價(jià)，教育觀念轉(zhuǎn)變也不例外。教育觀念的轉(zhuǎn)變是個(gè)十分重要的問(wèn)題，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為，又必然導(dǎo)致迥然不同的教育后果，我們每個(gè)教育工作者都無(wú)法回避這一問(wèn)題，都必須解決這一問(wèn)題。眾所周知，哥白尼的學(xué)說(shuō)因?yàn)榕c基督教教義不符，被天主教會(huì)查禁；布魯諾則被宗教裁判所判處死刑，燒死在羅馬，這反映了傳統(tǒng)勢(shì)力對(duì)新生事物的扼殺與力度，這是有政治背景和社會(huì)背景的。應(yīng)提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平，這樣方能大力推進(jìn)素質(zhì)教育，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

除了要提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平外，更要提升家長(zhǎng)和學(xué)生的思想觀念，家長(zhǎng)和學(xué)生是美術(shù)教育行動(dòng)的主體，家長(zhǎng)無(wú)所畏，學(xué)生不當(dāng)回事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)用具不帶、上課不遵守紀(jì)律，是導(dǎo)致美術(shù)課質(zhì)量下降的主要因素。在家長(zhǎng)和學(xué)生的心目中，美術(shù)課只是點(diǎn)小課的觀念根深蒂固。所以，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生思想觀念迫在眉睫。

（二）按照素質(zhì)教育的要求來(lái)安排基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)

正確對(duì)待基礎(chǔ)教育學(xué)科地位，改變過(guò)去的學(xué)校分大課小課或主課、副課之分，給美術(shù)等藝術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇。經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)美術(shù)的教育教學(xué)活動(dòng)、美術(shù)課評(píng)比和師生美術(shù)作品競(jìng)賽等形式，建立一個(gè)正規(guī)的美術(shù)教育信息的網(wǎng)站，給每位美術(shù)教師提供交流平臺(tái)、展示、互動(dòng)天空，也可以采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式來(lái)加深教師相互間的了解，多與美術(shù)發(fā)展前沿陣地的機(jī)構(gòu)聯(lián)系，擴(kuò)大對(duì)外宣傳力度。讓每位美術(shù)教師最先了解美術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，改變消息閉塞、呆滯。有計(jì)劃的組織有規(guī)模的年輕美術(shù)教師到外地培訓(xùn)和采風(fēng)活動(dòng)、積累經(jīng)驗(yàn)與素材，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。

（三）運(yùn)用各種教學(xué)手段提高中小學(xué)生的繪畫興趣

我們要針對(duì)兒童的心理特征，引導(dǎo)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，如有效地運(yùn)用智力玩具、七巧板拼圖、石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖……以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。如給兒童嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們的探索欲望滿足兒童的好奇心。好奇是興趣的先導(dǎo)，沒(méi)有好奇心就不會(huì)產(chǎn)生興趣。如有嘗試用蠟筆，水粉，國(guó)畫顏料，水彩，等。嘗試不同的畫法和效果，學(xué)生的繪畫越來(lái)越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。

還可走出課堂、就地取材。農(nóng)村中小學(xué)生生活的空間太小，他們的自由支配時(shí)間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成的弊端。小鳥關(guān)在鳥籠里生活，雖然有吃、有玩、能跳躍、能鳴唱，但鳥籠并不是鳥的世界，大自然才是鳥的世界。他們?nèi)绻皇顷P(guān)在鳥籠式的學(xué)校里天天臨摹，是不行的。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生與大自然接觸，多面對(duì)真實(shí)生動(dòng)的花草樹(shù)木進(jìn)行寫生，這樣便于兒童認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然。常帶學(xué)生去校園、村莊，田野寫生，這是我們農(nóng)村中小學(xué)的優(yōu)勢(shì)??！讓他們與社會(huì)有所接觸，有所認(rèn)識(shí)。了解社會(huì)，了解世界，通過(guò)各種方式，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，陶冶情操，為進(jìn)一步創(chuàng)造繪畫打下良好的基礎(chǔ)。