農(nóng)村小學(xué) “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作初探

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能學(xué)到必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但是，現(xiàn)實(shí)中尤其是在農(nóng)村小學(xué)每個(gè)班都有幾個(gè)學(xué)困生，他們到了四五年級(jí)連乘法口訣都不會(huì)背，二十以內(nèi)加減法不能準(zhǔn)確計(jì)算，影響到后面的學(xué)習(xí)。學(xué)困生由于基礎(chǔ)太差，成績(jī)不理想，到了高年級(jí)，只能考到十多分，在學(xué)校也沒(méi)有得到必要的關(guān)注，他們通常都很自卑，但是他們智力并沒(méi)有比別人差，因此如何提高這部分同學(xué)的成績(jī)也是農(nóng)村一線教師必須面對(duì)的問(wèn)題。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎沂侨绾巫鲞@類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作的。

一、教師提高認(rèn)識(shí)，改變方法

著名的《皮格馬利翁效應(yīng)》告訴我們：教師對(duì)學(xué)生的期望對(duì)學(xué)生的成績(jī)有很大的影響。因此，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生充滿信心，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好。當(dāng)孩子學(xué)不好的時(shí)候可以多反思一下自己的課堂教學(xué)，多優(yōu)化自己的課堂，使學(xué)生愛(ài)自己的數(shù)學(xué)學(xué)科，從而減少學(xué)困生的產(chǎn)生，這也是比較行之有效的手段。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好的信心。

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)哪門(mén)學(xué)科充滿興趣，他的哪門(mén)學(xué)科成績(jī)就比較突出。為了讓同學(xué)喜歡我的數(shù)學(xué)課，我總是努力學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，為他們創(chuàng)造一個(gè)“輕松、愉悅、民主、平等”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)所有的同學(xué)一視同仁，從不偏袒任何一個(gè)好學(xué)生，也不隨便批評(píng)一個(gè)學(xué)困生。更多的關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的變化并給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。例如，我班陳力同學(xué)，二年級(jí)時(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，到了三年級(jí)乘法口訣都不會(huì)背，他整天悶悶不樂(lè)的，很少看到他笑，很少看到他與其他同學(xué)交流。為了幫助他，我課后找他談心，了解他的情況，問(wèn)他對(duì)老師的數(shù)學(xué)課的看法，發(fā)現(xiàn)他還是很喜歡上我的數(shù)學(xué)課的。于是，我告訴他我對(duì)他的印象，告訴他我相信他能學(xué)好，在平時(shí)上課時(shí)，多給他一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，碰到覺(jué)得他可以回答的問(wèn)題就讓他來(lái)回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他。慢慢地發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)很認(rèn)真，作業(yè)也認(rèn)真完成，其中考試時(shí)，他的數(shù)學(xué)居然考了90多分，這是我和同學(xué)們沒(méi)有想到的，隨之讓大家對(duì)他的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，他的努力得到了老師和同學(xué)們的肯定，他自己也體驗(yàn)到了成功的喜悅，也恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心，現(xiàn)在成績(jī)很穩(wěn)定。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，必須及時(shí)地對(duì)他們的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了剛剛提到的評(píng)價(jià)外，還可以在練習(xí)以及試卷上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：如“好樣的”、“有進(jìn)步，老師相信你能行的”、“能再努力點(diǎn)嗎？相信你會(huì)學(xué)得更好”等，總之，要讓學(xué)生體會(huì)到老師和同學(xué)們都相信他能學(xué)好，即使暫時(shí)落后也不要緊，主他們自己樹(shù)立能學(xué)好的信心。

三、找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，選擇有效方法。

學(xué)困生成績(jī)低下的原因很多，但大多數(shù)是因?yàn)閷?duì)舊知識(shí)的理解不夠透徹，沒(méi)有系統(tǒng)的理解前面所學(xué)的知識(shí)，造成知識(shí)斷層，嚴(yán)重影響了對(duì)新知識(shí)的理解。面對(duì)這種情況，教師感覺(jué)很累，學(xué)生感覺(jué)痛苦。針對(duì)這種情況，我精心研究每一個(gè)學(xué)困生，找準(zhǔn)他們差的癥結(jié)，在上課時(shí)順便復(fù)習(xí)原有的知識(shí)。

比如我?guī)мr(nóng)村高年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的題目，加減乘除亂用，不知道什么時(shí)候該用加法，什么時(shí)候該用減法，即使生活中一些購(gòu)物的應(yīng)用，在生活中他們會(huì)用，會(huì)計(jì)算結(jié)果，但是他們卻不會(huì)列算式。這就說(shuō)明他們不理解四則運(yùn)算的意義，為此，為了便于他們理解，我會(huì)舉一些現(xiàn)實(shí)中簡(jiǎn)單的例子讓他們理解意義。如：在學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系時(shí)，學(xué)生總是不知道什么時(shí)候列乘法，什么時(shí)候列除法，因此我就舉一些例子，你有2元錢(qián)，老師的錢(qián)是你的5倍，那老師有多少錢(qián)呢，讓學(xué)生參與到具體的情境中來(lái)，又舉一些比較簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生很容易接受，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，也很容易理解。

四、借助集體的力量，促使學(xué)困生進(jìn)步。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常這樣教育我的學(xué)生，我對(duì)他們說(shuō)：“我們是一個(gè)集體，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同進(jìn)步。只有大家都進(jìn)步了，我們才是一個(gè)優(yōu)秀的集體，溫暖的集體?！蔽野堰@些學(xué)困生融合于各個(gè)小組，提倡每一個(gè)小組自由選擇一個(gè)學(xué)困生作為幫扶對(duì)象，各小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，比一比，看誰(shuí)的小組幫扶成效顯著。并對(duì)幫扶成效顯著的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，來(lái)啟發(fā)感染成績(jī)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)。學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到了同學(xué)的幫助，享受到了集體的溫暖，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步和提高，從而樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。

五、教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，并尋求家長(zhǎng)的配合。

農(nóng)村很多班上都有一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，教師必須要另外給他們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，因材施教，讓他們“跳一下能摘到桃子”。另外，農(nóng)村現(xiàn)在留守兒童的比例比較高，有的班上已經(jīng)達(dá)到了50%，這也是一些學(xué)生成為學(xué)困生的原因之一，因此教師必須積極地與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是每一位教師必須面對(duì)的難題。我們身為教師，我們的職業(yè)道德，我們的良心不允許我們放棄任何一位學(xué)困生，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作，需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷地探索方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持之以恒的堅(jiān)持下去。我堅(jiān)信有付出，就會(huì)有回報(bào)。