想說愛你不容易

“成也蕭何，敗也蕭何”，這句話用于形容作文在高考語文中的地位再恰當(dāng)不過了。占總成績二分之一的作文受到重視本來理所應(yīng)當(dāng)，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生對自己的半壁江山視而不見，而教師費(fèi)盡九牛二虎之力也只能是滿心無奈，欲說還休。

對于把分?jǐn)?shù)當(dāng)命根子的學(xué)生來說，60分為什么卻不被重視？老師為什么不斷努力都只能收效甚微，無奈面對？學(xué)生為什么未及提筆卻已愁眉不展，如臨大敵？

多年的教學(xué)讓我有以下幾點(diǎn)深切的感受：

1.高考的功利性決定了作文必然要遭受冷遇。

寫好文章可要下大功夫，可是功夫從哪來？各科作業(yè)要寫，各種資料要做，而作文看起來太浪費(fèi)時(shí)間，大約一節(jié)多課的時(shí)間能做多少道題??！更何況想有所突破不是一朝一夕的事，既然不能立竿見影，那費(fèi)時(shí)費(fèi)力又難見成效的事誰愿做啊！基本共識就是：應(yīng)把精力放在見效快的科目上。當(dāng)然，高考閱卷的方式也對學(xué)生心理造成很大影響，由于時(shí)間限制，高考閱卷不會(huì)像平時(shí)那樣字斟句酌，這樣，僥幸心理在學(xué)生心中蔓延，練練開頭結(jié)尾，中間安排好結(jié)構(gòu)，得個(gè)平均分應(yīng)該不是難事。但事實(shí)上，由于思想?yún)T乏，基本功太差，每年高考在作文上栽跟頭的學(xué)生并不占少數(shù)。

2.知識傳授缺乏承接，造成學(xué)習(xí)上的高原地帶。

語文教育在知識承接上形成了嚴(yán)重的脫節(jié)。初中課程高中補(bǔ)成為常態(tài)，作文是多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的典范，但這本應(yīng)是在初中解決的問題卻成為高中學(xué)生的老大難，一問表達(dá)方式學(xué)生們竟?jié)M臉茫然，有說修辭方法的，有說描寫方法的，五花八門。因?yàn)橹锌奸喿x全考課內(nèi)的，學(xué)生們都以記憶為主，學(xué)生很少去探究這一知識。更何況，中考以記敘文為主，多背精彩段落、經(jīng)典文句就足夠了，許多學(xué)生把這作為應(yīng)付考試的手段。到了高中，不知怎樣區(qū)分議論、描寫、抒情、說明也就不是怪事了，作文出現(xiàn)“四不像”現(xiàn)象也在情理之中了。

3.閱讀的貧乏讓學(xué)生只能望文興嘆。

學(xué)生由于多種因素影響，未養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，到了高中時(shí)間更緊了，更是無暇顧及閱讀，書只能被束之高閣。為什么我們的學(xué)生下筆如此之難，因?yàn)樗麄兏怪锌湛?，搜腸刮肚也找不到材料，形成不了文字，更閃現(xiàn)不出思想的火花，巧婦難為無米之炊??！有人說：“觀點(diǎn)平庸來源于思想的平庸，思想的平庸來源于閱讀的狹隘”，可謂一針見血。

4.固有的教學(xué)模式讓學(xué)生興趣索然。

多少年來，我們的作文教學(xué)缺少科學(xué)的指導(dǎo)體系，這也必然導(dǎo)致作文教學(xué)的隨意性，沒有教學(xué)計(jì)劃，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)，沒有明確的訓(xùn)練目的，往往是隨意找一個(gè)題目布置下去。在這一過程中，沒有準(zhǔn)備活動(dòng)，沒有反復(fù)修改實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生對不足只停留在老師的講評課上，而講評往往是大面積的問題，缺乏針對性，學(xué)生往往覺得與自己無關(guān)，聽課只不過是例行公事，那熱情也就無從談起。

要解決長久以來存在的問題，并非易事，但我們可以不斷去嘗試，我認(rèn)為可以從以下方面入手：

1.讓學(xué)生擁有更廣闊的閱讀自由和收獲信息的空間。

我們的學(xué)校、老師首先應(yīng)該還給學(xué)生閱讀的自由，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們讀好書，多積累，只有做到“胸藏萬匯憑吞吐”，才會(huì)下筆千言，汪洋恣肆。同時(shí)，閱讀可以為學(xué)生打造一個(gè)足夠廣闊的文化空間，進(jìn)而精神空間得到擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生靈魂和精神的成長。

當(dāng)今社會(huì)，我們有許多途徑去了解社會(huì)，了解世界，電視、互聯(lián)網(wǎng)都是很好的媒介，通過這些方式，學(xué)生可以去評判是非，明辨美丑，樹立正確的人生方向，作文的素材豐富了，人生境界也提升了。

2.提升學(xué)生的寫作興趣。

首先我們要擺脫為作文而作文的怪圈。新課程的基本理念是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，包括個(gè)性化發(fā)展，但是，我們每次確定的題目都是根據(jù)教師的需要，而不是學(xué)生的需要，對遠(yuǎn)離自己內(nèi)心表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生不可能產(chǎn)生共鳴，痛苦的提筆不會(huì)寫出快樂的文章，為了完成任務(wù)的習(xí)作只能是空話、套話連篇，沒有真情實(shí)感怎能引發(fā)讀者的感動(dòng)。所以，我們應(yīng)避免那些大而空的話題，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓他們有感而發(fā)的內(nèi)容，讓他們積極參與，不再有被強(qiáng)制的感覺，以我手寫我心，生動(dòng)的文字必然會(huì)流瀉于筆端。

其次，采用多樣的講評方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以變教師批為互批、自批相結(jié)合，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題也就不知道有什么問題，更不會(huì)去解決問題，互批、自批可以讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)優(yōu)劣，取長補(bǔ)短。這要比老師硬塞給他們強(qiáng)得多了。

另外，教師評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，少些套話，可以具體落實(shí)，讓學(xué)生真真切切感受到自己的閃光點(diǎn)，從而樹立自信，體會(huì)寫作的樂趣。