淺談高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中的學(xué)案式教學(xué)

一直以來(lái)，高三的語(yǔ)文總復(fù)習(xí)都是在老師稍顯枯燥和硬板式的講解甚至是滿堂灌中進(jìn)行的。先不說(shuō)老師講的多糾結(jié)，就看學(xué)生昏昏欲睡的課堂表情，就能知道課堂復(fù)習(xí)效率的低下。什么原因?qū)е铝诉@樣一種教學(xué)局面，要用什么樣的教學(xué)方式來(lái)改變這種現(xiàn)狀，確實(shí)值得我們思考。

語(yǔ)文學(xué)科以及高考的特點(diǎn)決定了高考總復(fù)習(xí)的繁雜，尤其是在基礎(chǔ)知識(shí)方面，如果教師僅僅停留在講解答案的層面，那整堂課就會(huì)在絮絮叨叨的對(duì)答案聲中度過(guò)，加之學(xué)生的復(fù)習(xí)資料基本都配備了答案，教師再次的重復(fù)就會(huì)讓學(xué)生感覺上課是浪費(fèi)時(shí)間，漫不經(jīng)心、昏昏欲睡是在所難免的。而進(jìn)入到閱讀部分的復(fù)習(xí)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)注解又顯得特別抽象，難以讓學(xué)生理解，如果教師這個(gè)時(shí)候只是照本宣科，而不通過(guò)自己教學(xué)語(yǔ)言的再加工對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行通俗易懂的梳理和講解，那學(xué)生也只能是在渾渾噩噩中弄個(gè)似懂非懂，最后在考試當(dāng)中依然無(wú)從下手，體現(xiàn)不了總復(fù)習(xí)的效果。

針對(duì)這些情況，筆者做了學(xué)案式教學(xué)的嘗試，取得了一定效果。學(xué)案教學(xué)，其實(shí)大家并不陌生，學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能是：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)—探究”提供課堂時(shí)空。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，很多教師忽視了學(xué)案教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，就是“學(xué)案”本身。學(xué)案的編寫必須根據(jù)學(xué)生平時(shí)試卷答題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，再結(jié)合所復(fù)習(xí)的考點(diǎn)本身的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的編寫。比如在字音這個(gè)專題的學(xué)案編寫中，就要考慮將學(xué)生考試中最容易判斷錯(cuò)誤的多音字、異形同音字等進(jìn)行歸類，然后在課上的前二十分鐘讓學(xué)生先做，做完后馬上公布答案，而非講解，讓學(xué)生在已經(jīng)歸類的情況下做出自己的總結(jié)，然后上臺(tái)進(jìn)行成果交流，教師再加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。這樣一來(lái)，就將傳統(tǒng)的教師一言堂轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了他們上課的熱情。而這樣的轉(zhuǎn)變的成敗絕對(duì)在于教師對(duì)學(xué)案的認(rèn)真編寫，如果還是像以前一樣隨便發(fā)一張卷子讓學(xué)生做，沒有針對(duì)性，學(xué)生做完之后只是傻等著教師念答案，那整堂課的效率就極其低下，并且學(xué)生過(guò)不了多久就會(huì)將知識(shí)點(diǎn)淡忘。再比如小說(shuō)閱讀的專題復(fù)習(xí)，教師首先要明確小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、表達(dá)技巧等考點(diǎn)在高考試題中的具體呈現(xiàn)形式，然后根據(jù)這些考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)考點(diǎn)學(xué)案的編寫，讓每一個(gè)學(xué)案都成為學(xué)生小說(shuō)閱讀答題的模版。同樣在課上先讓學(xué)生試做，然后通過(guò)投影或?qū)W生板書的形式將學(xué)生的答案呈現(xiàn)出來(lái)。教師再根據(jù)考點(diǎn)的答題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)式的講解，同時(shí)也將該考點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)具體題目的形式進(jìn)行了總結(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生既通過(guò)做題明白了自己答題存在的問(wèn)題，又通過(guò)做題學(xué)會(huì)了該考點(diǎn)的基本答題規(guī)律，達(dá)到了事半功倍的效果。而這一效果的取得，同樣取決于教師編寫學(xué)案的針對(duì)性和系統(tǒng)性。

因此，筆者認(rèn)為，在高三總復(fù)習(xí)的課堂上，學(xué)案式教學(xué)是贏得教學(xué)主動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣、提高復(fù)習(xí)效率的最佳教學(xué)方式，而要想完全實(shí)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)良教學(xué)效果，教師就必須在“學(xué)案”上做足功課，讓真正精彩的、高效能的學(xué)案成為學(xué)生攻城拔寨、斬獲高分的制勝法寶，也只有擁有這樣學(xué)案的學(xué)案式教學(xué)才能在高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中贏得一片燦爛的晴空！