關(guān)于文言文教學的幾點建議

中華古國五千年的文化，輝煌燦爛。先賢圣哲給我們留下了許多華章美文，錦辭繡句。這些文章中蘊藏著豐富的哲理與奇妙的藝術(shù)之美。通過對這些古文的學習，學生可以提高文化素質(zhì)和語言能力，也能陶冶情操，增加生活情趣，更能提高欣賞美的能力，達到完善人格的目的。但是學生們往往對學習古文興趣索然，認為那是古人的陳辭濫調(diào)，早已過時。

如何引導學生學習古文，熱愛古文，筆者有以下幾點建議：

首先，要注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣。讀懂欣賞古文，理解文字是關(guān)鍵。教師在學習之初就應(yīng)該引導學生通過反復誦讀的方式，逐字逐句落實字義，理解文章內(nèi)容。特別是要指導學生注意文言實詞、虛詞的理解和積累，并要掌握一定的文言句式，讓學生在高中文言學習的起始階段，就能養(yǎng)成以下的好習慣：1.重視課文注釋；2.勤查、善用工具書；3.聯(lián)系初中所學，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；4.嘗試卡片、標注、旁批等多種積累的方法；5.不過分依賴課文的白話翻譯。

其次，興趣是最好的老師，教師教授文言文時也要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。日常教學中，教師可以在疏通文意的基礎(chǔ)上引導學生欣賞古文中展現(xiàn)出來的景物之美或人物之美。

如果是游記類散文，可以讓學生嘗試用描述性語言翻譯文段，引導學生歸納寫景狀物的技巧，品味文章字里行間蘊藏的豐富的思想感情，培養(yǎng)學生對自然美的感受力。

如果是傳記類作品，可以采用故事導入的方式，補充穿插一些史實的介紹，加深學生對特定環(huán)境下的歷史人物的認識，激起他們求知的愿望。課堂上可以設(shè)置幾個他們感興趣的問題，使他們暢所欲言，從而順利完成當堂的學習任務(wù)。例如，教授《鴻門宴》一文時可設(shè)置這樣幾個問題：你認為劉邦、項羽二人誰是真正的英雄？假如宴會中項羽殺掉了劉邦，歷史會如何演繹？假如可以穿越，你希望在鴻門宴中扮演怎樣一個角色？課堂上通過小組討論、學生代表發(fā)言、教師點撥點評的方式進行。筆者通過試驗，發(fā)現(xiàn)學生都是以百分百的熱情投入其中的。

另外，古文中有許多經(jīng)典的文章，如同美味的牛肉干，越嚼越有味道。在教授這些篇章時，教師要引導學生仔細品味文中優(yōu)美或富有哲理及思辨精神的語句，鼓勵學生多背誦，寫作時多運用。同時，教師在評講作文時，應(yīng)將學生作文中那些引用了古人名句，角度新穎且構(gòu)思精巧的段落或句子當堂誦讀或者以文頁的形式印發(fā)出來讓大家共同品味、評判。

總之，教授古文，教師需多方位、多角度、多層次挖掘文章的內(nèi)涵，讓學生覺得學習古文既有趣味，又有收獲。只有這樣，才能改變“學生無味，教師很累”的局面。