努力營造優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)空間

素質(zhì)教育是一種以全面提高學(xué)生能力為根本目的的教育。就教師與學(xué)生關(guān)系而言，教育的主陣地還是在課堂。因而，落實在課堂的素質(zhì)教育，還在于進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化語文教學(xué)。這就要在給定的教學(xué)活動條件下，進(jìn)行系統(tǒng)控制，從而保證教學(xué)活動達(dá)到最優(yōu)效益。即45分鐘內(nèi)獲得最佳效益。下面談?wù)勎以趦?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施素質(zhì)教育中的探索、嘗試。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍

新課的導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣的大門，是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。良好的導(dǎo)入像巨大的磁石，使學(xué)生備受吸引，心馳神往。雖是一個小小的開頭，卻往往熔鑄了教師的智慧，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。

《雷雨》是一幕家庭悲劇，更是一幕社會悲劇。抓住這一點，我精心地設(shè)計了一個既能囊括全劇，又能感染學(xué)生、暗示主題的導(dǎo)語：“人們常說，血濃于水，血緣親情本應(yīng)是至純至善的，可是，當(dāng)這些建立在血緣關(guān)系上的天理人倫被無情地蹂躪和踐踏的時候，我們會看到什么呢？三人死亡，兩人癡呆，一人逃走，一個罪惡的家庭在雷雨交加的風(fēng)雨之夜徹底瓦解了。這是一場撕心裂肺的情感火并，這是一出撼人心魄的時代悲劇，它的名字就叫《雷雨》?！?/p>

二、發(fā)揮主體能動性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)過程

心理學(xué)表明，即使是高中生，無意注意還是占有一定地位的，這就需要教師在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特點，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，保持一種積極昂揚的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教學(xué)過程必須有起伏張弛的教學(xué)線索。

教學(xué)過程的設(shè)計要始終把學(xué)生放在主體位置上，點燃學(xué)生在教學(xué)過程中本應(yīng)充滿生機(jī)與活力的智慧火花。只要讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主體，那么這種教學(xué)結(jié)構(gòu)就有最大的合理性。

三、激活學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)馳騁想象的空間

想象是創(chuàng)造的前提，而想象能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只 停留在教師靜態(tài)的鼓勵與啟發(fā)上，更重要的是，為師者要熱情地激發(fā)學(xué)生潛在的興奮點，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生設(shè)置一個馳騁想象的空間。我在執(zhí)教毛澤東《沁園春·長沙》一課時，在學(xué)生初步閱讀理解的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)重點未放在那些詩眼、詞眼，甚至句子的字斟句酌上。我緊緊抓住“意境”，讓學(xué)生創(chuàng)造性地藝術(shù)再現(xiàn)詞中蘊(yùn)含著的一幅幅情景交融的生活畫面。我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計五分鐘的“MTV”（詞TV）鏡頭，在簡單告知學(xué)生全境、特寫、遠(yuǎn)景、近景、快慢、化出等蒙太奇術(shù)語后，我所看到的是學(xué)生們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，仿佛看到他們拿著攝像機(jī)，剪輯出一幅幅動人的畫面，同學(xué)們相互評判、補(bǔ)充，在老師的引導(dǎo)下，通過藝術(shù)的再創(chuàng)造，加深了對課文的理解。

四、挖掘文章意蘊(yùn)，提煉出鮮明的課堂教學(xué)主題

在教讀《魚我所欲也》結(jié)束時，我設(shè)計了一個擴(kuò)展性問題：

分析下列各句中“義”的不同含義。（括號內(nèi)的內(nèi)容是討論后填上的答案）

“舍生取義”：

1.孟子“義，我所欲也”（與生俱來的本心“羞惡之心”）

2.三國劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義（士為知己者死的“仗義”）

3.岳飛、文天祥的凜然大義（忠君報國的“忠義”）

4.紅巖英烈氣貫長虹、義薄云天（對黨對人民堅貞不渝的信念）

最后，水到渠成：“古往今來，這些民族精英都能做到舍生取義。然而穿過2000多年的時間隧道，舍生取義卻不斷地被賦予新的內(nèi)涵。愿孟老夫子倡導(dǎo)的舍生取義之精神，在我們新時代中發(fā)揚光大！”這是我的結(jié)束語，也是這篇課文的教學(xué)主體。

總之，營造優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的思維品質(zhì)與創(chuàng)造能力有所提高，其個性與人格得到健康發(fā)展，語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的目標(biāo)也就落到了實處。