激發(fā)學生興趣 學好科普文章

在如火如荼的新課程改革中，如何激發(fā)高中學生學習語文的興趣，特別是學習科普文的興趣，我談談自己的一點體會。

河南省自2008年開始進行又一輪新課程改革以后，高中語文教材分為必修和選修兩大塊，其中必修5第四單元的《中國建筑的特征》一文，我已教了兩遍，但兩次感受完全不同，第一次面對此文時，盡管知道無論是考試還是生活中，科普文很重要，可是要講的是建筑，文中有許多名詞，如斗、拱、舉折、舉架等，學生讀起來枯燥，學起來沒興趣，部分學生昏昏欲睡，也想調動他們的積極性，但效果不大，按部就班講解后，就草草收場，下去調查學生學習情況，很多學生說基本內容知道，但沒興趣讀和學。現(xiàn)在想來，那一次教得很失敗，有客觀原因，更主要的是我的原因，最重要的是沒激發(fā)學生興趣。有了第一次教訓，當我再次教這篇文章時，決定從引發(fā)學生興趣入手，講好該課，從課堂反應看，應該說比較好，具體是從以下幾點做的：

1.學生利用便利條件，自己動手查找作者的資料，引發(fā)興趣?，F(xiàn)在很多高中生有手機，但大多數用來讀玄幻小說，玩游戲，于是我靈機一動，引導學生用好手機，在上這課前，布置一道課外作業(yè)，搜集整理梁思成、林徽因的有關資料，可以用手機查，然后寫在周記上，并用半節(jié)課交流，學生一聽，興趣來了，課堂上踴躍發(fā)言，學生做了大量的準備，好像有說不完的話，興趣高漲，這樣學生愛屋及烏，對他的作品也就有了讀的興趣。

2.利用多媒體，讓學生直觀形象地了解建筑名詞，從枯燥的文字中走出來，更好地理解文本。因為第二次教《中國建筑的特征》前，對學生進行過調查，普遍說課文內容不難理解，但建筑名詞多，難理解，覺得枯燥，所以沒積極性，于是在講解過程中，用幻燈片打出故宮內部構造，選取我到當地風景區(qū)拍的寺廟內部圖片，把建筑名詞如斗、拱、舉架、屋頂、女兒墻等直觀展示出來，學生一方面明白了概念，另一方面也認識到我們祖先確實有聰明才智，能在條件落后的情況下建造如此精巧的建筑，情感得到熏陶，自然能增強學習興趣。

3.在分析文本環(huán)節(jié)，也有意識地引導學生品讀作者洋溢著濃烈的民族自豪感的一些語句。如文章第2自然段中“高度水平”、“輝煌成就”，第7自然段“而我們中國建筑在三千多年前就具備了這個優(yōu)點”，“是我們民族所最驕傲的成就”等等。教學中通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛和自豪之情，使他們明確建筑的歷史文化價值。

正如蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已?！眱纱沃v《中國建筑的特征》，讓我對此感受深刻，只有讓學生懷揣興趣和激情，以一種輕松愉悅的情緒走入鮮活的課堂，那么課堂才會定格在學生的心靈深處。也更加明白學習科普文，更要激發(fā)學生興趣的道理。