引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)寫作

作為一個(gè)在山區(qū)高中教了4年書(shū)的語(yǔ)文教師，筆者反思這4年的教學(xué)經(jīng)歷，感覺(jué)自己最為無(wú)計(jì)可施的，或者說(shuō)是最為頭疼的便是如何去上高中生的作文課。每次在批改學(xué)生的作文時(shí)，或許是因?yàn)樯絽^(qū)孩子知識(shí)面狹窄的緣故，在他們的作文里，內(nèi)容都較為空洞，詞語(yǔ)都較為干巴巴，材料都是老掉牙的，作文要么是“寫實(shí)”，要么是“杜撰”，故事幾乎都是千篇一律的：如果是寫人記事的，那內(nèi)容無(wú)非就是在初中時(shí)有個(gè)很要好的朋友，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事兩個(gè)人鬧矛盾了，很常時(shí)間都不聯(lián)系，突然之間自己生病了或是下雨等情況發(fā)生時(shí)，那個(gè)最先出現(xiàn)的人一定是那個(gè)鬧了矛盾的同學(xué)，然后這兩個(gè)朋友就又重新和好了；如果是寫景狀物的內(nèi)容的話，那些從下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)的學(xué)生會(huì)把我們這個(gè)小的不能再小的縣城描繪的高樓林立、燈火通明，讓人讀后會(huì)有這里是深圳、上海的錯(cuò)覺(jué)。

面對(duì)這種情況，筆者進(jìn)行過(guò)深刻的反思：如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，怎么樣做才能使學(xué)生在寫作文的時(shí)候有話可說(shuō)，有情可表呢？自從學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，我醒悟過(guò)來(lái)，要想讓學(xué)生的作文提高一個(gè)高度，就必須讓學(xué)生寫那些有真情實(shí)感的事與人。那怎么能發(fā)現(xiàn)那些真情實(shí)感呢？就要做到從體驗(yàn)中尋找感悟。

“體驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物，親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用直覺(jué)，通過(guò)感悟來(lái)理解外物時(shí)所感受到的心靈震顫。體驗(yàn)寫作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語(yǔ)言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)。而體驗(yàn)性作文教學(xué)，就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生真切地體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫作要求把握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。俗話說(shuō)的好：“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有生活閱歷，沒(méi)有親身體驗(yàn)，怎么可能寫得出好的作文來(lái)呢？

因此，在一次作文教學(xué)課上，我做了以下的嘗試：

粵教版語(yǔ)文教材必修二第一課是老舍的《我的母親》，通過(guò)教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)概括：

【師】請(qǐng)問(wèn)老舍的母親是怎樣的一位母親？

【生】①這是一位勤勞樸實(shí)的母親；

②這是一位熱情好客的母親；

③這是一位樂(lè)于助人，總不怕吃虧的母親；

④這是一位有著軟而硬的性格，善良而又堅(jiān)強(qiáng)的母親；

⑤這是一位與子女語(yǔ)言交流不多，但之間的感情內(nèi)斂而又深厚的母親；

⑥這是一位能給子女“生命教育”的母親。

【師】性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親，我們可能會(huì)從母親身上挖掘出更加不一樣的東西，而這些東西會(huì)讓作者終身受益。課文又是如何體現(xiàn)母親對(duì)作者的愛(ài)的呢？

【生】通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)的。

例一：“她的手終年是鮮紅微腫的”

突顯母親熱愛(ài)勞動(dòng)、勤勞能干、不怕吃苦的優(yōu)良品德?！笆帧卑涯赣H的形象無(wú)限制地放大。

例二：“除夕，我請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)。到我該走的時(shí)候， 她遞給我一些花生，‘去吧，小子！’……”

這里用了語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，以“笑”、“愣”、“嘆”、“遞”等字寫出了母親神態(tài)的變化及感情的變化，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的疼愛(ài)——雖依依不舍卻不曾挽留的深沉、內(nèi)斂而含蓄的愛(ài)。

【師】沒(méi)有無(wú)私的、自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。對(duì)不對(duì)？

【生】對(duì)。

【師】母愛(ài)猶如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著我們每一個(gè)人。如此浩瀚的母愛(ài)，對(duì)我們的終生會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？我們通過(guò)學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》來(lái)思考一下我們的父母對(duì)我們的影響。

在學(xué)生思考時(shí)通過(guò)幻燈片展示：孟母三遷、岳母刺字的故事。

【師】沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，甚至連話語(yǔ)也說(shuō)的不多，老舍的母親就是這樣默默地用自己的行動(dòng)愛(ài)著自己的子女，愛(ài)著自己的家庭，愛(ài)著自己的親友，愛(ài)著自己的鄰居……總之，母親有著大海一般無(wú)私、寬廣的胸懷，無(wú)時(shí)不在為自己所愛(ài)的一切默默地奉獻(xiàn)著。甘甜如水的母愛(ài)孕育著我們每一個(gè)人，讓我們?cè)谏钪酗L(fēng)雨無(wú)阻。沐浴在偉大母愛(ài)的海洋里，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，更應(yīng)該善待我們的母親。

我們就以這篇文章為出發(fā)點(diǎn)，讓我們也來(lái)把愛(ài)表達(dá)一次，把你對(duì)親情的感悟?qū)懺谀愕淖魑睦铩？纯茨銈兡苓\(yùn)用到多少處細(xì)節(jié)描寫來(lái)實(shí)現(xiàn)感情的充分爆發(fā)。

學(xué)生們沒(méi)有浪費(fèi)太多的時(shí)間就紛紛提筆寫作了。

這次學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)這么迅速，又為什么這么容易進(jìn)入情境呢？原因是他們都能切實(shí)的置身于事中，親身體驗(yàn)了一回。因?yàn)槭怯H歷的事，同學(xué)們才有話可說(shuō)，有情可感。

這次作文寫作課給了我很深的啟示：在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的真實(shí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，最終走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，在一種感動(dòng)中升華體驗(yàn)。只有在有了深刻的體驗(yàn)之后再讓學(xué)生來(lái)寫作，才能保證作文的情感不會(huì)是架空的。同時(shí)，筆者還認(rèn)識(shí)到，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)地導(dǎo)情、導(dǎo)理、導(dǎo)法。教師通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的生活情境或問(wèn)題情境，不但要能激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生寫作的熱情和欲望，對(duì)體驗(yàn)形成表象記憶，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納、感悟，將表象內(nèi)化為自省，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩?。這樣，積累到一定程度，才能讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲吐之而后快”的認(rèn)知思想，學(xué)生的作文才能做到述獨(dú)特見(jiàn)解，表真情實(shí)感。學(xué)生的作文寫作能力才會(huì)有所提高。