不動筆不讀書，讀寫并進

語文課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。語文能力簡而言之就是四種能力：讀、寫、聽、說。而現(xiàn)在的高中生，讀，沒有時間和興趣；寫，沒有材料和動力；聽，沒有多的渠道和精力；說，沒有膽量和意識。

我們平常的語文課堂學(xué)習和練習大多訓(xùn)練讀和寫的能力，為了完成課程目標，很少有時間專門訓(xùn)練聽和說的能力。就高考而言，學(xué)生需要的是很強的閱讀能力和寫作能力，可是，僅就讀和寫這兩方面來說，僅靠語文課堂上這點兒學(xué)習是遠遠不夠的?？紙錾弦腴喿x理解迅速而準確，要想寫出一篇優(yōu)秀作文，那必須勤閱讀，厚積累！

可是，我們的學(xué)生，一是因為課程時間安排的滿當，疲于應(yīng)付考試；二是有很大一部分學(xué)生本身就沒有閱讀習慣，即使有時候讀點，也沒見讀點好書，平常也沒有細心觀察周圍的人和事的好習慣；三是更沒有隨手記下自己思想上偶爾（只是偶爾）閃現(xiàn)的那么一點點“火花”的習慣……所以，到做閱讀題的時候總不能準確理解，得到全分，到寫作文時就總是叫苦：無材料可用，不知如何組織語言，不知如何安排結(jié)構(gòu)，更有甚者，干脆給老師說寫不出來。

看到學(xué)生的“慘狀”，我不禁發(fā)愁了，難道就由著這種狀況繼續(xù)下去？我想到了一個辦法：把全班分成兩個大組，一組抽課余時間課外閱讀，并及時把自己的閱讀心得簡單記下；一組細心觀察自己周圍的人和事，用心體味自己的生活，咂摸“三點一線”枯燥生活中的味，并寫下“三言兩語”。一周一輪換。每個大組安排兩個組長，周四組長找個課余時間讓本小組的同學(xué)交流自己本周的收獲，選出兩名代表參加周五活動課的成果展示。周五拿出一節(jié)語文課來作為活動課，課上每組選兩名代表，課外閱讀組的同學(xué)準備一篇美文朗讀，讀后談自己讀這篇美文后的收獲，生活習作組的同學(xué)念自己的習作，談自己的寫作動機。其余同學(xué)仔細聆聽，聽后參與點評。

這個活動的開展，目的在于督促學(xué)生去閱讀，讀好的文章；鼓勵學(xué)生動筆，讓自己的想法形成文字；讓學(xué)生成為生活中的有心人，知道簡單的生活也不乏寫作材料；讓學(xué)生養(yǎng)成交流合作的習慣，你爭我趕形成“比中有進”的好局面；給學(xué)生提供展示自己才能的舞臺，鍛煉學(xué)生當眾說話的膽量，在讀、寫的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生聽和說的能力。一舉四得，何樂而不為呢？

有目的的閱讀，學(xué)生積極性很高，臨到要展示自己成果的同學(xué)，更是準備積極。試想，誰不想給同學(xué)老師展現(xiàn)的是一個積極學(xué)習、作文優(yōu)秀且口齒伶俐的自己呢？所以，活動剛開始，我看到學(xué)生課桌上有益的報刊雜志多了，課下積極閱讀的同學(xué)多了，拿著文章來找我探討的同學(xué)也增多了，這些都讓我覺得可喜。

可是，問題也出來了。一是活動課上，同學(xué)們選出來和大家共賞的文章太難太長，下面的同學(xué)不容易集中精力聽，也就不容易理解這文章，之后的交流也就進行不下去；二是，同學(xué)們在聽讀文章時，不知道隨手記筆記，聽完之后，文章留在腦子里的印象不深刻；三是，讀美文的同學(xué)新上臺比較緊張，話不成句，詞不達意，姿態(tài)不夠大方自然。

但是，一段時間的訓(xùn)練堅持下來，學(xué)生們進步很大。上臺展示美文的同學(xué)，挑選的文章長短適中，文筆優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，主旨突出，富含哲理，發(fā)言吐詞清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方自然，不再說話像蚊子嗡嗡叫一樣，不再拿書把臉擋著念文章了。而在下面聽讀文章的同學(xué)，積極認真，起來評價說話能抓住重點，能中肯的指出同學(xué)的優(yōu)缺點，有一部分同學(xué)甚至能用一段優(yōu)美連貫的語言表達自己聽讀美文后的感受，贊美真、善、美，批駁假、丑、惡，贏得師生一遍掌聲！人的潛力是無窮的，就看有沒有正確的引導(dǎo)和發(fā)揮。學(xué)生們自己也感觸良多，原來零碎的時間可以拿來閱讀，原來閱讀這么有用，原來自己對生活也有這么多感悟，原來把自己心里的想法訴諸文字是這么簡單還很快樂，原來自己也很能干也能夠做得精彩！

一段時間的堅持后，學(xué)生們知道了要讀書，要讀好書，并且堅持“讀書動筆”的原則，邊讀邊積累，懂得了讀書時學(xué)習的方向，不像原來盲目的翻書。學(xué)生們也不那么怕寫作文了，常讀范文，心中有了模版，也就有了底。才發(fā)現(xiàn)閱讀真的是寫作的基礎(chǔ)，它不僅為寫作提供了表達形式、好句好段、寫作技巧等方面的范例，而且開闊了學(xué)生的視野，幫助他們積累知識、豐富語言、陶冶情操等。

在督促中，學(xué)生們養(yǎng)成了留意身邊的人和事的習慣，學(xué)會了做生活中的有心人。學(xué)生們的習作都以自己的生活為題材，真是感人。羅霞的父母離異，母親遠走，她文里對母愛的渴求，對短暫母女相處時光的珍惜，用她自己真實質(zhì)樸的話語道出，牽動了所有同學(xué)對自己母親的感恩之心。仿用范文中的觸景生情的寫作技巧，加上自己對生活的真切感受，用一文感動自己也感動聽者。

閱讀是學(xué)生獲得寫作范例的必由之路，沒有大量的文字閱讀積累，沒有對大量文學(xué)作品內(nèi)涵的深刻把握以及由閱讀獲取的情感體驗而形成的深沉積淀，是很難產(chǎn)生優(yōu)秀的學(xué)生習作的。我想讓我的學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習慣，養(yǎng)成“不動筆不讀書”的習慣，讀有所獲，做生活中的有心人，讓這一好習慣伴隨他們終生！