淺議新課標(biāo)背景下的高中語文閱讀教學(xué)

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解”。2008年河南省開始高中新課程改革，閱讀教學(xué)成了語文教學(xué)改革的重點，為此，我們要開展形式多樣的閱讀教學(xué)。

一、新課標(biāo)背景下的語文閱讀教學(xué)

首先，要明確學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，存在著學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教師的對話，教師與作者的對話等多重對話關(guān)系，這為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但不管怎么說閱讀教學(xué)的中心仍是每一個學(xué)生。

其次，要注重學(xué)生的閱讀感受和體驗。因為每個學(xué)生的個性、生活習(xí)慣都不一樣，這就要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中對文本有個性認(rèn)識，要對自己喜歡的文本或文本中獨特的內(nèi)容做出自己的見解，并作出富有想象力的反映甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的寫作意圖進(jìn)行比較，從而拓寬文本的影響面。

當(dāng)然，在注重學(xué)生主體的過程中，并不是否認(rèn)教師的作用。教師仍是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，同時也是閱讀中的對話者之一。他可以起到向?qū)У淖饔?，但決不能因此而取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。

二、開展形式多樣的閱讀教學(xué)，提高語文素養(yǎng)

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，高中階段語文教學(xué)的目標(biāo)，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力，并通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力和探究能力， 形成良好的思想素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課程明確規(guī)定了高中階段學(xué)生的閱讀總量和各學(xué)段的閱讀分量，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高，應(yīng)以一定的閱讀量為前提。但學(xué)生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。我們在課堂上應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

每個教師心中都要裝著總目標(biāo)，要深入研究教材，做到胸有成竹，在每一篇課文教學(xué)中要確立整體觀下的整體突破目標(biāo)，選擇最佳的“切入口”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興奮點，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體的把握能力，讓每個學(xué)生都能分享閱讀的快樂。

2.拓寬學(xué)生的閱讀范圍

在完成課堂教學(xué)目標(biāo)以后，可以根據(jù)每個單元的學(xué)習(xí)重點指導(dǎo)學(xué)生從各類報刊雜志有針對性地選擇幾篇與課文有一定關(guān)聯(lián)的文章與單元的課文進(jìn)行比較閱讀，這樣，有助于鞏固課文中學(xué)到的各方面的知識，積累多方面的素材。

首先，每周安排兩節(jié)閱讀課，營造良好的閱讀氛圍

要搞好這節(jié)閱讀課，教師要從自身做起，多讀愛讀。要經(jīng)常涉獵一些學(xué)生刊物和各種類型的文學(xué)刊物，讀學(xué)生刊物，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，而讀這些作品給學(xué)生聽，學(xué)生更容易接受。因為從學(xué)生的年齡、心理特點來看，這些作品內(nèi)容往往與他們的心靈有相通之處。因此，他們能夠靜下心來領(lǐng)悟，從而體會到美文的魅力，學(xué)習(xí)的樂趣。教師在這節(jié)課中只能起導(dǎo)讀的作用，也就是說教師只讀一小篇美文，激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，而大部分時間讓給學(xué)生自由閱讀。鼓勵學(xué)生選取有助于理解教材內(nèi)容，有助于分清善惡是非，或信息量大而且新穎，寫法上有可取之處、文采斐然的文章讀。

其次，上課前五分鐘“說”課，發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力

課前五分鐘時間完全交給學(xué)生，由學(xué)生自己分組輪流主持，并由學(xué)生輪流講。給每個學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我、鍛煉閱讀能力的機會。教師在剛開設(shè)時，要大力做鼓動工作，讓學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)“說”課對于自己的重要意義，從而積極參與。為了“說”好，他們會積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認(rèn)為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學(xué)生的閱讀面就多了，知識面也就廣了，閱讀能力也就得到了提高。

3.提高課外閱讀質(zhì)量

首先，給學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)。閱讀方法的指導(dǎo)影響著課內(nèi)外閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀過程中感覺收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內(nèi)在動力。閱讀時可采用“瀏覽式讀書法”，高中生需要讀的課外書籍很多，可是課外閱讀的時間有限，為了盡可能地擴大閱讀面，可采取走馬觀花的瀏覽方法，瀏覽重在拓寬知識面。還可采用“篩選式讀書法”，這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，讀一本書時，有選擇地讀，重在有用，保證讀的數(shù)量。

其次， 教師設(shè)計一份“課外閱讀卡”，卡片內(nèi)容包括：課外閱讀時間、書名、作者、情節(jié)梗概、人物點評、品味賞析、收獲感受等。引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，做好讀書筆記，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣。課外閱讀作筆記，應(yīng)成為高中生熟練掌握的閱讀方法。通過定期檢查閱讀卡，了解學(xué)生課外閱讀情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，鍛煉學(xué)生的課外閱讀意志。

最后，引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)名著原著。人教版高中語文必修和選修課本有些課文是長篇名著節(jié)選，教學(xué)時對文學(xué)名著要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。這里應(yīng)注意不能要求學(xué)生只讀“名著導(dǎo)讀”和青少年版本的名著簡縮本。要求學(xué)生以節(jié)選的課文為基點，向整本名著作擴展，通過對整本書的閱讀來加強對局部的理解。

總之，在實施《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)過程中，我們既要端正觀念，走出誤區(qū)，堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生更多的方法指導(dǎo)，又要給學(xué)生閱讀提供一個非常靈活的閱讀空間，從課堂的“小語文”走向課外的“大語文”開展形式多樣的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，拓寬閱讀范圍，提高語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。