淺議詩(shī)詞鑒賞題中學(xué)生創(chuàng)造性思維的構(gòu)建

古典詩(shī)詞鑒賞是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我看到許多老師非常注重詩(shī)詞文學(xué)文化常識(shí)的積累，總結(jié)了許多鑒賞的方法和技巧，也進(jìn)行了大量的習(xí)題訓(xùn)練?？墒?，學(xué)生做詩(shī)詞鑒賞題依然是隔靴搔癢，照貓畫虎，不能充分賞析出詩(shī)詞的特有意蘊(yùn)。

積累賞析詩(shī)詞的形象意境、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言、思想感情等的方法和術(shù)語(yǔ)當(dāng)然重要，但這都離不開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?；诖耍虒W(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有必要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維展開(kāi)訓(xùn)練。構(gòu)建學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞題中的創(chuàng)造性思維，我以為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、展示圖畫，走進(jìn)詩(shī)詞

在鑒賞課中，以多媒體為手段播放大量的插圖，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維之門。詩(shī)歌是思維的藝術(shù)，每一句都是一副畫，都是一個(gè)鏡頭，都是一個(gè)故事。在如此繽紛的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，完全可以把許多的詩(shī)歌制作成圖片展示給學(xué)生，也可以讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌的意境畫出。在課堂上，先指導(dǎo)學(xué)生疏通字詞，體會(huì)詩(shī)歌的情感主旨，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境，然后播放本詩(shī)的圖片。讓學(xué)生從畫面上體會(huì)這首詩(shī)歌的哪些內(nèi)容被畫到了，哪些內(nèi)容是由畫者的想象添加的，特別要關(guān)注畫者所添加的內(nèi)容，從這里啟發(fā)學(xué)生，拓展學(xué)生的想象空間。

這樣做既增加學(xué)生的鑒賞興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的閱讀欲望，也有利于拓展學(xué)生的思維空間。

二、引入賞文，深入研讀

大多數(shù)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，思維空間打不開(kāi)，對(duì)詩(shī)詞的理解只能停留在膚淺的層面。為引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想得更豐富，感受得更深刻，在詩(shī)歌鑒賞或講評(píng)課中，可以引入賞析性的文章。在賞析文章的示范性引領(lǐng)下，學(xué)生知道應(yīng)該從哪些方面，從哪個(gè)角度去走進(jìn)詩(shī)詞。這樣做，既提升了學(xué)生的閱讀興趣，又拓寬了學(xué)生的文學(xué)視野。具體可以從以下三個(gè)層面入手：

1.讓學(xué)生自己疏通全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的感情主旨，教師予以補(bǔ)充，從字詞層面理解。

2.完成詩(shī)后練習(xí)中的問(wèn)題回答。本步是為后面閱讀賞析文章后的啟發(fā)的產(chǎn)生做準(zhǔn)備。

3.展示有關(guān)本詩(shī)的欣賞文章。這一步使學(xué)生更直觀地明白詩(shī)歌鑒賞是怎么回事，明確自己在理解和鑒賞中沒(méi)有想象和聯(lián)想到的地方，拓展學(xué)生在前面做題時(shí)沒(méi)有打開(kāi)的思維空間。

這個(gè)方法示范性強(qiáng)，是很有效的培養(yǎng)鑒賞能力的途徑。

三、改寫詩(shī)詞，以點(diǎn)帶面

一首古典詩(shī)歌，實(shí)際就是一篇散文。文體雖然不同，但都是書寫作者的主觀情志的。鑒賞古典詩(shī)歌時(shí)，把詩(shī)詞改寫成散文，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作的能力，也訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂上可以先示范性地進(jìn)行少量的訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生疏通詩(shī)詞的語(yǔ)言后，大致體會(huì)詩(shī)詞的情感主旨，然后讓學(xué)生改寫，一般四五百字就可以了。學(xué)生當(dāng)堂寫出來(lái)后，可以公開(kāi)交流，特別是把寫得好的同學(xué)的改寫文章在班上讀讀，既起到示范的作用，又啟發(fā)和促進(jìn)了其他同學(xué)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。然后，讓學(xué)生完成詩(shī)詞后的鑒賞問(wèn)題，相信學(xué)生肯定會(huì)完成得很好。如果要強(qiáng)化訓(xùn)練，可以在鑒賞講評(píng)課后，把改寫的任務(wù)分配到課外完成。下一節(jié)課前，讓學(xué)生把改寫的作業(yè)進(jìn)行交流，以加大學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)想象聯(lián)想能力的運(yùn)用。改寫的好處是促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的生發(fā)，他們要滿足一定字?jǐn)?shù)，就必須全力增加字?jǐn)?shù)，不想象聯(lián)想不由他，這是行之有效的辦法。

四、尋求規(guī)律，立體賞析

由于時(shí)代的不同，今人對(duì)古人詩(shī)作的閱讀，可能存在認(rèn)識(shí)的差異，導(dǎo)致想象聯(lián)想脫離歷史實(shí)際，最終曲解詩(shī)意，把詩(shī)詞理解錯(cuò)。所以既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象聯(lián)想，又要讓學(xué)生做到合理的想象聯(lián)想，以保證解答鑒賞題時(shí)正確發(fā)揮。這就要在體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容時(shí)，做到以下幾點(diǎn)：第一聯(lián)系自己在媒體上、課堂上、歷史教科書中等學(xué)到的古代的常識(shí)；第二，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受；第三聯(lián)系作者及有關(guān)的背景等。這樣，才能有效的保證學(xué)生正確的思維方向。

只有通過(guò)有目的的重點(diǎn)訓(xùn)練，才能促使學(xué)生產(chǎn)生真正重視創(chuàng)造性思維能力的意識(shí)，也才能使學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞的實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用這個(gè)能力，從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌更為深切的把握和對(duì)鑒賞題更為“豐滿”的回答。