新課標背景下怎樣上好一堂語文課

新課程改革如火如荼的開展，新課程標準的教學(xué)理念對舊有的教學(xué)理念和教學(xué)模式形成了巨大沖擊。怎樣在新課標背景下上好一堂語文課？這其中有很多藝術(shù)。我在教學(xué)實踐中，踐行新課程理念，學(xué)習(xí)、探討、嘗試，總結(jié)出如下幾點經(jīng)驗：

一、首先要以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。

主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握，并在對課文的理解和感悟的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設(shè)置，教學(xué)重點的確立及解決，教學(xué)難點的設(shè)計及突破。充分了解學(xué)生，這對上課尤為重要，因為在新課改下的“備課”是教學(xué)活動的設(shè)計，新課程強調(diào)把課程視為學(xué)生的經(jīng)驗，要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)生在課程中的主體地位。要達到這一要求，必須充分了解學(xué)生，找準教學(xué)起點：了解與新知識有關(guān)的學(xué)生的原有知識和技能，這樣可以通過同化、類比、遷移等方法而獲得新知識，了解這些，可以找準教學(xué)的起點；預(yù)見學(xué)生對新知識、新技能的掌握情況；了解學(xué)生的心理準備狀況。我們的課堂要獲得成功關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極主動地參與到整個教學(xué)過程，因此教師備課要把握好學(xué)生的心理規(guī)律、心理特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求等情況。教材的處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學(xué)思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學(xué)生學(xué)情清楚了解、牢牢把握的執(zhí)教者才會做到目標定位準確、恰當(dāng)，重點、難點設(shè)計合理、合情。

二、要合理安排好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)三個超越。

在導(dǎo)語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習(xí)設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、拓展內(nèi)容設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等方面，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進行。新課程所言的三個“超越”是指超越教材、超越課堂、超越教師。讓學(xué)生不惟上、不惟本、不惟師，解除束縛，能夠從學(xué)校教育教學(xué)中尋找自我，培養(yǎng)個性。超越教材，其目的是用教材，不是教教材，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活經(jīng)驗等人生素養(yǎng)的過程。超越課堂，就是要讓學(xué)生懂得：課堂小天地，天地大課堂。課堂教學(xué)應(yīng)該是多樣化的組合，不僅是教學(xué)形式、教學(xué)方法的多樣化，而且教學(xué)的場景也需要多樣化。除了用書本、信息技術(shù)等給學(xué)生呈現(xiàn)知識外，大自然、社會也是讀不完的教科書。實景、實事、實例的教學(xué)也是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握解決問題的能力和方法必不可少的。超越教師，從老師的角度講，實際上是教師自我的一種超越，是富有時代魅力的行為表現(xiàn)。從學(xué)生的角度，是學(xué)生超越了教師的攙扶和點化后學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判。因此，超越教師的理念首先提醒我們教師和學(xué)生的真正關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)相長，雙主體的互動。超越教師最主要的還應(yīng)讓教師明白這樣一種理念，我們面對的學(xué)生不是樣樣都不如自己。事實上我們面對的一個班集體中，有許多學(xué)生可能在某些方面比老師更擅長。

三、在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

新課標要求我們在教學(xué)過程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識、能力的培養(yǎng)，更要對涉及學(xué)生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視；同時要求我們要有學(xué)生意識，真正以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，善待“差生”，保護學(xué)生個性，運用科學(xué)精神、民主精神、人文精神，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教育情境，鼓勵學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新、樂學(xué)、好學(xué)，接受人類文化遺產(chǎn)的哺育與熏陶，進而與教師共享學(xué)習(xí)成功的快樂；還要求我們要在教學(xué)中遵循生活性、生命性、發(fā)展性原則，教出語文的詩意，使學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。語文課堂應(yīng)該是充滿了詩情畫意，充滿了“人情味兒”，充滿了人性美，在師生的互動中共同去感受唐風(fēng)宋韻帶給我們的情趣與理趣，共同聆聽圣人先賢的教誨指導(dǎo)，共同在文學(xué)藝術(shù)的殿堂徜徉欣賞。所以當(dāng)有的學(xué)生不能很快進入文章的情境中時，教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助和引導(dǎo)所有學(xué)生去體會感悟，最終達到對文章意義的深刻領(lǐng)會。我們很欣喜的看到有很多老師體現(xiàn)了高超的“導(dǎo)”的技巧，她們或啟發(fā)誘導(dǎo)，或質(zhì)疑激趣，或?qū)教接?，語調(diào)和諧，語氣溫和，言辭婉轉(zhuǎn)，學(xué)生在老師的指引下體會到了作品的美妙之處時，“手之舞之，足之蹈之”，情不自禁地鼓起掌，叫起好來！這真是一種享受??！

一堂好課的標準有很多，新課標的頒布實施為新一輪的語文教學(xué)改革指明了方向，作為青年教師要認真領(lǐng)會新課標的理念和精神，“領(lǐng)異標新二月花”，在自己的教學(xué)實踐中履行新課標的指導(dǎo)，創(chuàng)造性的開展語文活動，組織設(shè)計好語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，承認不同學(xué)生間的差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，不追求各階段發(fā)展的劃一，而追求個體最終發(fā)展的最大化。著眼學(xué)生持續(xù)發(fā)展的課堂才是充滿生命活力的，教學(xué)評價關(guān)注的應(yīng)該是人——有情有義、有血有肉、完整的人。評價不應(yīng)只限在學(xué)生的知識、智能領(lǐng)域，還應(yīng)考慮到學(xué)生生命活動的其他方面。以上幾點，拋磚引玉，期待與大家商討！