教師要處理好教學(xué)與教研的關(guān)系

暑期的校本課程培訓(xùn)給我感觸很深，其中最讓我深思的一個(gè)問題就是：教師的教學(xué)與教研問題。作為一線教師，除教學(xué)外，要不要關(guān)注教研？該如何處理好教學(xué)與教研的關(guān)系？開學(xué)的全校工作會(huì)議，讓我明確了本學(xué)期的一個(gè)目標(biāo)，那就是：處理好教學(xué)與教研的關(guān)系，做到教學(xué)不誤教研，教研促進(jìn)教學(xué)。

說實(shí)話，學(xué)校里平時(shí)考評(píng)的時(shí)候，更多注重的是教學(xué)成績(jī)，尤其是高考成績(jī)。而在評(píng)職稱的時(shí)候，注重的卻是教研的成績(jī)。教學(xué)是硬杠子，有來自方方面面的壓力，似乎教研是分外的事，要看自己的努力程度了。我覺得最佳結(jié)合是注重教學(xué)又注重教研，教學(xué)是教研的實(shí)踐和鞏固，教研是教學(xué)的提高和升華，教學(xué)是為教研服務(wù)的，這需要孜孜不倦的敬業(yè)精神和勇于探索的上進(jìn)心。教學(xué)和教研是兩種不同的能力，如果教學(xué)是位實(shí)干家，而教研則是位理論家。沒有教研的教學(xué)沒有深度，沒有教學(xué)的教研沒有基礎(chǔ)。一句話：教師要處理好教學(xué)與教研的關(guān)系，爭(zhēng)取做到教學(xué)與教研雙優(yōu)。

有的老師提起教科研就會(huì)有重重顧慮：教學(xué)是教師的本職工作，我們只要兢兢業(yè)業(yè)地做好教學(xué)工作就行了，為什么要強(qiáng)調(diào)教科研的重要性呢？教師搞科研不會(huì)本末倒置，影響教學(xué)工作嗎？經(jīng)過了這次培訓(xùn)，聽了專家們的講解，我可以明確地說，教科研工作不但不會(huì)影響教學(xué)工作，相反，做好教科研工作，還會(huì)很好地促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

首先，教育科學(xué)研究是教育變革自身的要求；教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作者的必備素質(zhì)；教科研是教師專業(yè)化的要求，教師教育科學(xué)研究的意識(shí)和研究能力是推進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化的有力保證。以教科研服務(wù)教育教學(xué)，以教科研促進(jìn)教育教學(xué)；教科研的根本目的應(yīng)該是提高教學(xué)。搞教科研是為了更新教學(xué)觀念，更好地促進(jìn)教學(xué)；以教科研優(yōu)化教育教學(xué)，以課題或?qū)ｎ}研究為主導(dǎo)，以校本培訓(xùn)為依托，立足課堂深入開展教育教學(xué)研究，用課題研究有效解決教學(xué)中的實(shí)際問題，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。所以，二者是不矛盾的。

我們一線教師往往被繁瑣的常規(guī)教學(xué)任務(wù)所累、所困，而新時(shí)期特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布后對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了明確的要求，因此，我們?nèi)绾螐默嵥橹小懊撋怼保鲆粋€(gè)研究型的教師就顯得尤為重要。因?yàn)椤敖潭谎袆t淺，研而不教則空。”

這要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注重思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。比如像校本培訓(xùn)中專家所講的那樣，要求自己堅(jiān)持寫教育日記，把教學(xué)中自己的所思所想記錄下來，以尋求解決的辦法，爭(zhēng)取把自己的教學(xué)能提高一個(gè)層次，這樣日積月累，當(dāng)然把教育日記變成論文也就不是難事了。

我認(rèn)為，教研應(yīng)該是從常規(guī)教學(xué)中來，拋棄常規(guī)教學(xué)談教研，只能是空口說白話，脫離真相。在實(shí)際教學(xué)中，邊工作邊總結(jié)，這樣也能得出一些經(jīng)驗(yàn)來?？梢宰约捍_定一個(gè)研究的方向，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施改進(jìn)，實(shí)踐出真知。只有在實(shí)際的教學(xué)中，才能得到真知，一切真理源于實(shí)踐。當(dāng)然，研究的方向不能大，應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)入手，這樣才能對(duì)教學(xué)有幫助，否則只能勞而無功。我們平時(shí)的教研活動(dòng)如果能夠開展的有成效，那就是研究。

教研是教師成長(zhǎng)的有效途徑，教師在課余時(shí)多反思，多總結(jié)，同科教師多交流，集體備課就是很好的方法。集體備課往往能碰撞出思維的火花，引起“頭腦風(fēng)暴”，這樣能做到教和研兩不誤。

另外，教研活動(dòng)應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)，不能為教研而教研。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中可以看出教師只要把平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)積累起來就是教研 ，時(shí)間久了形成自己的理論基礎(chǔ)，再進(jìn)一步鉆研也許就能成為大師。像陶行知、蘇霍姆林斯基等教育大師都是畢其一生心血而就，今天我們?nèi)绻肟恳惶靸商?，一年兩年的教、研成為大師，那是不可能的，而且急功近利，什么也搞不好。教研不是名利的捷徑。希望我們大家都?shí)實(shí)在在地搞好教學(xué)與教研，為自己、為學(xué)生、為學(xué)校、為教育做一點(diǎn)實(shí)際有效的事！