《兵車行》教學(xué)設(shè)計(jì)

〔教學(xué)目標(biāo)〕1.仔細(xì)品味詩(shī)人激越深沉的感情，感受本詩(shī)怨憤的基調(diào)和沉郁的風(fēng)格。2.領(lǐng)會(huì)本詩(shī)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和運(yùn)用細(xì)節(jié)的技巧。3.認(rèn)識(shí)本詩(shī)所揭露的當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者連年發(fā)動(dòng)“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來深重災(zāi)難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕對(duì)本詩(shī)思想內(nèi)容的理解；培養(yǎng)古詩(shī)的鑒賞能力。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕對(duì)本詩(shī)藝術(shù)手法的鑒賞。

〔教學(xué)方法〕教師點(diǎn)撥下自讀、分析、討論。

〔教學(xué)工具〕多媒體、投影等。

〔課時(shí)安排〕1課時(shí)

〔教學(xué)步驟〕

一、導(dǎo)入

提起唐詩(shī)，自然想起李白想起杜甫，想到“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，想到“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。今天這節(jié)課，我們?cè)僖淮巫呓鸥?，學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩(shī)歌《兵車行》。

板書課題、作者。

二、簡(jiǎn)介作者

作者杜甫，是我們熟悉的詩(shī)人，對(duì)照大屏幕，我們共同回憶一下有關(guān)他的主要內(nèi)容。

杜甫，字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。詩(shī)風(fēng)是“沉郁頓挫”。人稱“杜少陵”、“杜拾遺”、“杜工部”。代表作有 “三吏”、“三別”等，他被后人稱作“詩(shī)圣”，他的詩(shī)歌被后人稱作“詩(shī)史”。

三、講析內(nèi)容

鑒賞古詩(shī)，我們常常先看什么？（題目）“兵車行”是說“兵車行走”嗎？（不是）誰(shuí)愿意為大家解讀一下題目？（“行”，不是行走，而是一種詩(shī)歌體裁。）我們學(xué)過這種文體嗎？（學(xué)過，如《琵琶行》、《短歌行》）

這種文體屬于古體詩(shī)，古體詩(shī)與律詩(shī)有何區(qū)別？

（律詩(shī)一般是四聯(lián)八句，每句或五言或七言，重在寫景。古體詩(shī)在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、格律等方面都比較自由，尤其側(cè)重于敘事。）那么本文敘的是什么事呢？（從題目上“兵”、“車”可以看出，講的是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的事。）

想一想：課文三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？

第一段：送別場(chǎng)面。既然是送別，誰(shuí)送誰(shuí)？（親人送行人）

寫“行人”一方選了哪些意象？（“車”、“馬”、“弓箭”。）可以看出這是一批什么樣的人？（這是一批整裝待發(fā)、準(zhǔn)備奔赴前線的戰(zhàn)士。）

“親人”一方寫了哪些人？（爺、娘、妻、子）該來的都來了。這些人是怎么來的？（跑來的。因?yàn)槲闹杏幸粋€(gè)“走”，即“跑”的意思。）除了“走”之外，寫他們的動(dòng)詞還有哪些？（“牽”、“頓”、“攔”、“哭”。）請(qǐng)簡(jiǎn)作分析。（“牽”著行人的手，不想讓你走，說明什么感情？（眷戀）“頓”，人在什么情況下捶胸頓足？（悲愴）攔是攔不住的，只好眼睜睜地看著親人上戰(zhàn)場(chǎng)去犧牲，剩下的只有“哭”了，說明他們已經(jīng)到了絕望的邊緣。其中最能表現(xiàn)親人心情的是哪一個(gè)？（“哭”。）“哭聲直上干云霄”，說明哭聲大、哭者多，受戰(zhàn)爭(zhēng)之害的不是一個(gè)人一個(gè)家庭， 哪一句還能夠看得出？（“塵埃不見咸陽(yáng)橋”）為什么“哭聲震天”？（生離死別）

第二段寫的是什么呢？（征夫控訴。）為什么要用“控訴”一詞？（因?yàn)檎鞣蛞愂鍪芎Φ慕?jīng)過。）征夫控訴了哪些內(nèi)容？（先讓一個(gè)學(xué)生朗讀，再找學(xué)生回答）（①自己長(zhǎng)期服役。②田園一片荒蕪。③換來非人待遇。

齊讀第三自然段。這一段寫什么？（厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。）何以見得？（先找詩(shī)句、討論后歸納）（因戰(zhàn)爭(zhēng)而抓丁，造成勞力缺乏、田園荒蕪，而租稅依舊；因戰(zhàn)爭(zhēng)而重女輕男，改變了人的傳統(tǒng)心理；因戰(zhàn)爭(zhēng)而尸骨遍野，鬼哭更陰森更可怕。）

四、分析寫法

1.前后照應(yīng)。

找出代表句子，并加以分析。

（如：第一段中的“牽衣頓足攔道哭”，說明生離死別；第二段中的“邊庭流血成海水”和第三段中的“生男埋沒隨百草”，加以照應(yīng)，點(diǎn)出此去決難生還。）

2.層層遞進(jìn)。

從行人的話中體會(huì)這一寫法。（第2段談他的過去，第3段談他的現(xiàn)在?，F(xiàn)在同過去一樣，而且變本加厲。）

（①由“點(diǎn)行頻”到“北防河”、“西營(yíng)田”，再到“武皇開邊意未已”，這是一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。②因“點(diǎn)行頻”造成田地荒蕪，可租稅依舊要繳要出，更顯官吏殘暴。③“點(diǎn)行頻”不僅造成征夫肉體上受折磨，而且在精神上改變了人們生男生女的傳統(tǒng)心理。④“人哭”本已撕心裂肺，“鬼哭”更是陰森可怕。）

3.場(chǎng)面描寫（開頭、結(jié)尾；設(shè)置懸念、渲染氣氛）

對(duì)話描寫（第2段、第3段；敘事實(shí)、揭根源）

4.三、五、七言雜用

七言句：感情深沉哀怨、節(jié)奏舒緩；

三、五言句：感情強(qiáng)烈激憤、節(jié)奏急促。

五、名句賞析

1.牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”。

（這藝術(shù)地再現(xiàn)了擴(kuò)邊戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的深重的苦難。）

2.去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。

（“去時(shí)”、“歸來”兩相對(duì)照。從本應(yīng)受保護(hù)的孩子、老人服役可以看出，統(tǒng)治者的殘酷簡(jiǎn)直到了無以復(fù)加的地步。）

3.生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。

（可從人們傳統(tǒng)觀念的改變?nèi)胧?。用自我安慰襯哀嘆，是對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。）