“六步法”引領(lǐng)學(xué)生把握詩詞鑒賞

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備閱讀欣賞淺顯文言文和古代詩文的能力，全國普通高考也對詩詞鑒賞作出具體考查要求。高中生由于平時積累少，閱讀面窄，在遇到古詩文閱讀時往往無所適從，難以下筆。針對近十年高考詩詞鑒賞考查題型，結(jié)合日常教學(xué)實際，我將詩詞鑒賞方法概括為“讀詩題”，“看注解”，“用何法”，“寫何景（人、事）”，“抒（闡）何情（理）”，“有何用”六步，期待能與奮斗在高考戰(zhàn)線上的同仁共同商榷，也希望能給正艱難跋涉在高考戰(zhàn)場上的莘莘學(xué)子一絲光亮，指引他們不斷向前邁進(jìn)。

一、讀詩題

題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。透過詩題這扇詩詞的窗戶，我們往往能窺探到作者創(chuàng)作的良苦用心。但現(xiàn)實的情況卻是，相當(dāng)一部分考生，忽視了詩題的重要性，閱讀詩詞時花費了大量時間不說，作答時中心游離，得不償失。正確的做法是，作答詩詞鑒賞題目，用十來秒時間關(guān)注那些帶有“思、念、想、恨、獨、愁、怨、想、嘆、傷、懷、別、送”等感情傾向的詞語，以揣摩作者寫作的意圖。詩題的作用有：1.明示感情傾向；2.暗示寫作內(nèi)容。

二、看注解

注解是理解詩詞的鑰匙。很多詩詞，由于距離現(xiàn)在歷史悠久，加上作者創(chuàng)作時特定背景，現(xiàn)在閱讀起來有較高的難度，在命題時，命題者往往有意在詩詞背后附帶一些注解。這些注解或注明詩詞中難懂的字詞，或交待作者創(chuàng)作的時代背景、身世際遇。在鑒賞詩詞時，我們不要漠然置之，要仔細(xì)去揣摩它們與詩詞內(nèi)容的聯(lián)系，這樣，我們就能找到理解難懂詩詞的鑰匙，順利走進(jìn)作者含蓄豐富的內(nèi)心世界。注解類型有：1.注明作者身世個性，時代背景；2.注明作者經(jīng)歷遭遇，人世浮沉；3.注明詞句含義，典故寓意。

三、寫何景（人、事）；四、抒（闡）何情（理）

文載道。無論何種文章，不外乎描人寫景敘事抒情，詩詞也一樣，往往通過精練的語言，或?qū)懢?，或?qū)懭?，或敘事，但目?biāo)只要一個，要么借人喻己，要么借景抒情，要么借事說理，這是為文的根本，命題者自然不會違背這一命題準(zhǔn)則。我們既然已經(jīng)知道對方怎樣出牌，何有不會應(yīng)對的道理？故而，在閱讀鑒賞詩詞時，我們一定要目標(biāo)明確，迅速鎖定命題者意圖，各個擊破。

1.寫景抒情

這類詩詞，要么寫春花秋月，感嘆時光匆匆、韶華易逝，人生易老、懷才不遇，要么寫山河壯景，抒萬丈豪情，表達(dá)建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的雄心壯志，要么繪殘花敗柳、畫凄涼破敗景象，發(fā)山河破碎、離人傷感之悲痛。

2.借人喻己

看似寫別人的故事，實則借他人的酒杯，澆自己心中的塊壘。作者描寫歷史人物，要么效仿古人、以史為鑒，要么借人自比，在追慕古人的同時，寄寓自己的情感。

3.因景（事）闡理

這類詩詞，要么借助一個歷史故事闡述事理，要么借景說理，或給人生活的啟迪，或給人人性的關(guān)懷。

五、用何法

文無定法，但文章有法。為了更加形象深刻地表達(dá)自己的情感，更加深入透徹地闡述生活的道理，作者往往借助一定的手法，這也是命題者特別鐘情的題型。作為學(xué)生，我們除了掌握幾種常用的修辭、表現(xiàn)手法外，還要知道這種手法的作用，以不變應(yīng)萬變，備戰(zhàn)于平時，決勝于高考。

1.?？碱}型

詩歌鑒賞題不外乎是問表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧、修辭手法、思想感情等，對這些問題要做到心中有數(shù)。

2.方法貯備

（1）“方式、手法”的區(qū)分

藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：①表達(dá)方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。②表現(xiàn)手法 ：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。

★需要注意的是，有的修辭手法也是表現(xiàn)手法，只是在不同的文體中稱謂不同而已。

（2）“情”、“景”關(guān)系與區(qū)別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是指詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來?！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”，表達(dá)感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（3）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味?！靶巍薄ⅰ吧笔且曈X角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。

六、有何用

有何用，簡單來說就是作者運用的各種表現(xiàn)手法、抒情方式對表現(xiàn)中心的作用，一般采用的設(shè)題方式為：詩中運用了什么修辭方法，表現(xiàn)手法，或抒情方式，這樣寫有什么好處？

1.面對修辭提問方式，我們可以結(jié)合具體詩句，妙用公式作答：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境；2.面對抒情方式，情與景手法的提問，我們先確認(rèn)手法，再結(jié)合具體的詩句作答分析；3.面對表現(xiàn)手法的提問，我們可以結(jié)合日常所學(xué)文章中起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山的作用，先確認(rèn)手法，再結(jié)合詩句內(nèi)容分析它的作用。

教學(xué)有法，教無定法；學(xué)習(xí)有法，學(xué)無常法。面對高考，只要我們平時多觀察，多注意，多分析，多總結(jié)，你一定能在浩如煙海的試題中整理出一套行之有效的應(yīng)對方法，讓自己運籌于備考之時，決勝于高考場上。