好風(fēng)憑借力 送我上青云

文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，常見實(shí)詞不僅數(shù)量多（《大綱》規(guī)定120個，但高考又不僅限于這些）而且變化靈活，一個字的義項(xiàng)，少則二三條，多則八九條乃至十幾條。這些實(shí)詞意思不易確定，是高考文言文考查的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完全采用逐詞逐義的識記方法，是根本不可能的。若能掌握一定的推斷技巧進(jìn)而合理推斷實(shí)詞的詞義就能提綱挈領(lǐng)，以簡馭繁，達(dá)到事半功倍的效果。

下面是筆者根據(jù)自己教學(xué)中的體會，總結(jié)的一些推斷技巧，可供大家參考：

一、通假推斷法，即根據(jù)實(shí)詞的通假字來推斷詞義

“通假”是文言文中較常見的一種現(xiàn)象，通假的種類可分為同音通假（ “以”通“已”）、形近通假（“蓋”通“盍”）、雙聲通假（“無”通“亡”）和疊韻通假（“詳”通“佯”）。翻譯中如遇到直譯不通的實(shí)詞時，可作通假字考慮。

如2005年全國卷：“父且死時，屬我貧困往見優(yōu)孟。”“屬”在這里很顯然不是現(xiàn)代漢語中的“屬于”之意，它充當(dāng)動詞詞性，很容易推斷它是“囑”的通假，應(yīng)取“囑咐”意。

二、語境分析法，即根據(jù)實(shí)詞上下文意思來推斷詞義

文言實(shí)詞的釋義，一定要把“詞”放在“這個詞”的語言環(huán)境中去理解，離開了詞語的環(huán)境，往往會出錯。把握詞語的語境，是解答文言實(shí)詞的關(guān)鍵所在。所謂 “詞不離句，句不離篇，篇不離境”就是這個意思。

例如：“每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞?！薄皯?yīng)”搭配的賓語是“節(jié)拍”的“節(jié)”，那么，“應(yīng)節(jié)（拍）”就是“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”的意思，可解釋為“隨著、和著”。

三、語法分析法，即根據(jù)詞在句中的語法功能來推斷詞義

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由形容詞、動詞充當(dāng)，定語由名詞、代詞充當(dāng)，狀語由副詞充當(dāng)?shù)?，根?jù)詞語所在的“位置”和“地位”，明確它們的詞性，來推斷詞語的含義，也是解決文言實(shí)詞含義的一種重要方法。

例如：“假舟楫者，非能水也。”（勸學(xué)》）“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。

四、結(jié)構(gòu)推知法，即根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義

古人作文，講究句式整齊，對仗工整。所以文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義，如“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海，并吞八荒之心”中的“席卷、包舉、囊括、并吞”意義相同，那么“天下、宇內(nèi)、四海、八荒”意義相同。

五、鄰字幫襯法，即根據(jù)相鄰的字來推斷詞義

文言文中有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義連用。

例如：“且燕趙處秦革滅殆盡之際?！保ā哆^秦論》）根據(jù)“革滅”相鄰的特點(diǎn)，可推知“革”就是“滅”的意思。

六、雙音詞推斷詞義，即組成現(xiàn)代漢語的詞語來推求詞義

古漢語以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語以雙音詞為主，古今漢語一脈相承，因此我們可借助現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞來解釋古漢語的單音詞。

王勃的《滕王閣序》里有“竄梁鴻于海曲”一句，這里的“竄”就可以組成現(xiàn)代漢語里的“逃竄”一詞，可見“竄”為“逃”，這里是使動用法，即“使梁鴻逃到海邊”。

此外，字形、知識遷移、代入題干、借鑒成語等都是行之有效的方法 。

總之，理解文言實(shí)詞的含義，只有把知識的積累和方法的巧妙運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，方能得心應(yīng)手。