扎實(shí)教研 輕松教學(xué)

語文教研是為制定一個科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)程和計劃，為完善自己的知識系統(tǒng)，為獲取閱讀與寫作等方面的方法技能以及為把學(xué)生的素質(zhì)與素養(yǎng)提高而進(jìn)行的探索研究，旨在形成自己完整的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力以取得理想的教學(xué)效果。它不是照本宣科的行為，不是為了講授某個知識點(diǎn)而簡單地補(bǔ)充幾個材料的行為，也不是為了訓(xùn)練而選取拼合幾道習(xí)題的行為，更不是簡單地訂正答案的行為，而是有針對性系統(tǒng)地搜集、整理、推論、歸納、總結(jié)進(jìn)而形成某種知識，經(jīng)驗或技能的行為。

一、語文教研的意義

概括講，主要是“三途徑、五保證”。在此主要談“三途徑”。

1．語文教研是補(bǔ)充和完善語文教師知識系統(tǒng)的重要途徑

語文教師獲取知識的途徑多種多樣，但最基本、最直接、最有效、最有價值的途徑應(yīng)該是自己的教學(xué)研究。通過一手材料獲得直接知識和經(jīng)驗常常是最能解決教學(xué)問題的，教師戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，會時不時碰到新的語文現(xiàn)象和問題，而要理性地認(rèn)識這些現(xiàn)象，解決這些問題單靠手上的教材資料很難解燃眉之急，只有我們身體力行去摸索探求，才能拔云霧見青山，取得教學(xué)突破和進(jìn)展，從而補(bǔ)充和完善自己的知識系統(tǒng)，這就是所謂的教學(xué)相長。

2.語文教研是語文教學(xué)少走彎路、多出效果的重要途徑

為了解決教學(xué)中某個知識技能或理念的問題，我們常?；ǖ舸罅康臅r間和精神拼命去講授，結(jié)果學(xué)生仍知之甚少，甚至毫無收獲。個中原因，主要是我們的教學(xué)走了彎路，甚至迷失了方向，不僅達(dá)不到理想效果，恐怕會南轅北轍，但只要我們?nèi)パ芯恳幌轮R技能及理念的表現(xiàn)、特點(diǎn)或關(guān)系，或許就能解決流汗多卻無收獲的困惑，達(dá)到理想的教學(xué)效果。想要有一個科學(xué)的教學(xué)計劃，就少不了有力的教研，失去了教研，我們的教學(xué)之路就會增加許多的曲折和溝坎，甚至撲朔迷離，讓教師不知所措。要走出山重水復(fù)，走向柳暗花明，就離不開教研。

3.語文教研是語文教師更新知識和觀念的重要途徑

語文是生活的需要和反映，社會生活變化發(fā)展，語文也會隨之變化發(fā)展，也就會出現(xiàn)新的語文現(xiàn)象、知識和技能，而教研是獲得這些知識與技能的途徑。語文知識技能、理念是鎖，教研就是打開它們的鑰匙。沒有教研，就不能及時地更新知識和理念，而使語文教學(xué)在無形中落后于社會生活的發(fā)展和需要。

語文教研“五保證”：一是語文教師教學(xué)資源永不枯竭的保證，二是語文教師授課常教常新的保證，三是語文教學(xué)以不變應(yīng)萬變的保證，四是自己語文教學(xué)游刃有余、永葆特色的保證，五是語文教學(xué)緊跟時代的保證。這些就不再贅述。

二、語文教研的途徑和方法

1.要緊緊圍繞教學(xué)大綱和考試大綱規(guī)定的知識與技能去研究

雙綱規(guī)定了中學(xué)語文教學(xué)的范圍和目標(biāo)，這是中學(xué)語文教學(xué)的方向，如果教研偏離雙綱，教研就不能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，達(dá)到預(yù)期的效果。所以要熟知雙綱的內(nèi)容與要求，使之成為教研的燈塔和目的地。

2.要大量地搜集材料，有針對性地去教研

巧婦難為無米之炊，沒有茶糧想做豐盛佳肴，那是白日夢，所以要占有材料，但要想讓自己的教研成果不失之偏頗，能廣泛應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)之中，則需要大量占有材料，材料不充分、不全面，總歸出來的知識經(jīng)驗很難科學(xué)準(zhǔn)確。因此大量占有材料應(yīng)是教研之先行，當(dāng)然教研要有針對性，針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，這樣的教研才有價值有意義。

3.要依據(jù)語文的教學(xué)規(guī)律去教研

不按語文教學(xué)規(guī)律去研究而得到的知識與經(jīng)驗，常常與教學(xué)相背，不僅無利于教學(xué)，還會阻礙教學(xué)。

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。語文教研是個廣闊的天地，是推動語文教學(xué)不斷向前發(fā)展原動力。我們語文教師要一直扎實(shí)教研，進(jìn)而輕松教學(xué)。