論述類文本閱讀解題技巧例釋

高考論述類文本一般以議論文的面目出現(xiàn)，闡述觀點(diǎn)、說明道理、分析事實(shí)、辯駁舊說、介紹新見等，其有三個(gè)主要特征：觀點(diǎn)鮮明，議論性較強(qiáng)，材料涉及面廣，著重考查理解分析能力。依據(jù)命題思路，挖掘命題規(guī)律，強(qiáng)化答題技巧，規(guī)范答題行為，提高答題效果，是得高分的關(guān)鍵。

一、理解詞句含意

考查重要詞句，要放入具體的語境之中，根據(jù)上下文，畫出相關(guān)的有效信息要點(diǎn)，領(lǐng)悟整合，組織正確答案。如2012年高考江蘇卷語文題第17題：文中畫線的句子表達(dá)了作者怎樣的看法？它對論述“笑的價(jià)值”有什么作用？（6分）原文中“我們熱衷于參加葬禮，探望病人，遠(yuǎn)勝于參加婚禮和喜慶；我們頭腦中總擺脫不掉一個(gè)老觀念，認(rèn)為眼淚里含有某種美德，而黑色是最相宜的服色”這句話標(biāo)明了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，否定了通常被人們認(rèn)為的更可貴的傷悲情感。拿“哭”來與“笑”對比，結(jié)合文末的最后一句話還是談笑，還是為笑服務(wù)，反證了笑更難做到也更可貴。要注意一些顯示作者態(tài)度的詞語，比如“熱衷于”“總擺脫不掉”，其作用一定會(huì)指向于文章中心話題“笑”及文章主要觀點(diǎn)。組織答案時(shí)：一要緊扣中心話題；二要整體把握中心觀點(diǎn)；三要結(jié)合語境，聯(lián)系上下文。

二、理清結(jié)構(gòu)思路

思路是結(jié)構(gòu)的先導(dǎo)，結(jié)構(gòu)是思路的反映。只有弄清作者的思路，理清文本脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)，才能把握住文章的真諦。議論文常見結(jié)構(gòu)：①總分式結(jié)構(gòu)；②并列式結(jié)構(gòu)；③對照式結(jié)構(gòu)；④遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)；⑤破立式結(jié)構(gòu)。論述類文本的常見思路，一般是提出問題，分析問題，解決問題。從解題思路來說，從緊扣段落入手，劃分段落層次，概括段落大意。如2012年高考江蘇卷語文題第16題：請簡要分析文章第三段的論述層次。（6分）這種題型，首先要把握住中心句，即本段第一句，接下來的內(nèi)容從屬性上來說屬于論證材料，最后是在此基礎(chǔ)上得出的結(jié)論。先提出論點(diǎn)——“要做到能夠嘲笑一個(gè)人，你首先必須就他的本來面目來看他”；接著論述如何從人的本來面目來看人：一是不要為“表面的積累”蒙蔽；二是要具有孩子的慧眼和婦女的洞察力；然后進(jìn)一步從正反兩面來論述為什么孩子和婦女的嘲笑具有強(qiáng)大的作用。組織答案時(shí)，必須注意表述順序，體現(xiàn)出文本的思路；使用承接詞語，表現(xiàn)出文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)段落之間的關(guān)系，表現(xiàn)層次之間的聯(lián)系。可以表述為：先寫什么，后寫什么，再寫什么，最后寫什么，等等。

三、篩選信息，概括內(nèi)容

整體把握文章大意，在閱讀時(shí)要弄清文章的整體傾向、作者的寫作意圖、文章的大致結(jié)構(gòu)，用簡潔的語言表述文章的相關(guān)內(nèi)容。如2012年高考江蘇卷語文題第15題：文章中“笑的價(jià)值”包含哪些內(nèi)容？請簡要概括。（6分）此題考查篩選并整合文中的信息能力。解答一般從兩個(gè)角度入手：一個(gè)可以結(jié)合文章結(jié)構(gòu)，本文是采用的分總結(jié)構(gòu)，文章前三段分析問題，是并列關(guān)系，“笑的價(jià)值”至少體現(xiàn)為三個(gè)方面，每段一點(diǎn)。再一個(gè)就是把握關(guān)鍵語句，第一段中“笑，似乎主要是而且純?nèi)皇菍儆谌说摹?；第二段中“笑，比其他任何東西都更能幫助我們保持平衡感”。需要注意的是，這里的“笑”是指“笑”的兩種表現(xiàn)形式（幽默與喜劇）以及它們各自的作用，也就是“笑的作用”：笑可以使人與動(dòng)物相區(qū)別；笑可以幫助我們保持平衡感；笑可以揭示人的本來面目。組織答案時(shí)，要做到三點(diǎn)：扣題回答，分點(diǎn)列舉，回應(yīng)題目。

四、分析觀點(diǎn)態(tài)度

所謂“觀點(diǎn)態(tài)度”，指的是作者在文中對客觀存在的人、事、物、現(xiàn)象、表現(xiàn)、做法等所持有的主張和看法。作者表明觀點(diǎn)態(tài)度，大體有三種情形：一是直截了當(dāng)，通過語段的中心句來表達(dá)；二是有所顯露，蘊(yùn)含在對事物特征的理解中；三是比較含蓄，沒有明顯地表現(xiàn)出來。這就要求同學(xué)們能夠篩選和分析，并加以概括。如2011年江蘇卷高考語文題第17題：魯迅在文章結(jié)尾提出的“挖”，包含哪些深意？就題意而言，是說魯迅在文章結(jié)尾提出的“挖”的觀點(diǎn)包含哪些內(nèi)容。細(xì)讀結(jié)尾第一句，后半句是中心句，可以直接提取出第①點(diǎn)：“挖”是“自求多?！敝馈８鶕?jù)第二句，找出點(diǎn)滴的顯露：勞力之量差不多，但惰性之人卻以為“捧”省力。言下之意，“挖”是不省力的。稍加辨別比較，得出第②點(diǎn)：“挖”與“捧”一樣費(fèi)力，但結(jié)果卻大不相同。細(xì)讀第二句，深入去體悟：“捧”是因?yàn)橛卸栊?，故而要?qiáng)調(diào)“挖”。根據(jù)體悟，概括出第③點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“挖”，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)多數(shù)人還未擺脫“捧”的惰性。

另外，對觀點(diǎn)、論據(jù)和論證三者之間的考查，也是一個(gè)重點(diǎn)。如2011年高考江蘇卷語文題第16題：文中的例證分別揭示了“捧”的什么后果？例證之間存在著什么樣的遞進(jìn)關(guān)系？例證分別揭示了“捧”的什么后果？其實(shí)也就是解答例子證明了什么觀點(diǎn)。仔細(xì)體會(huì)，三例都揭示了“捧”的后果：第一例證明了“捧”使人起貪心，危害個(gè)人；第二例證明了“捧”使好人變壞人，善人變惡人，危害一方；第三例證明了“捧”使禍害更大，如河水決堤，危害一片。如此之后，再將三者進(jìn)行比較，三例之間的遞進(jìn)關(guān)系就豁然開朗：由“危害個(gè)人”到“危害一方”，再到“危害一片”，危害范圍由小到大，危害程度逐漸遞增。對于這類題型，首先要總說觀點(diǎn)，其次要具體闡述，最后要收束答案。需要注意的是，要先觀點(diǎn)后理由，學(xué)會(huì)分小點(diǎn)，分類別，分層次。

當(dāng)然考試題型遠(yuǎn)不止這些，而且很多都是綜合考查，但萬變不離其宗：從答題思路技巧來說，要學(xué)會(huì)整體性閱讀，在把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上，先從試題入手，審清題意；然后找準(zhǔn)答題區(qū)域，劃出有效信息；最后進(jìn)行分析整合，形成正確答案。

（作者：宋東輝，啟東市建新中學(xué)）