豐富:意境深遠(yuǎn)

含義闡釋

意境是文章所描繪的圖景與所表達(dá)的思想感情融合而形成的一種藝術(shù)境界。意境深遠(yuǎn)，主要是針對散文、詩歌、小說等文學(xué)體裁而言的。意境深遠(yuǎn)就是“意”與“境”融合得很好：或是寫景與抒情結(jié)合，情景交融；或是象征隱喻，含意深遠(yuǎn)；或是詩情畫意，言有盡而意無窮。

“意境深遠(yuǎn)”就是作品所塑造的形象中蘊(yùn)涵的或者體現(xiàn)出的含義雋永的境界，是對形象更高更深的要求?？坍嬕粋€(gè)人物，描摹一種情狀，如果只是表面的形似，只求其“生動(dòng)逼真”，而不能揭示生活哲理，不能表現(xiàn)作者崇高的精神境界，不能引起讀者的聯(lián)想和深思，那么就難說這樣的形象是真正生動(dòng)的形象。寫景狀物要通過象征、暗示等含蓄的手法或借景抒情、托物言志的手法把所要表達(dá)的感情表達(dá)出來；寫人敘事要虛實(shí)相間，給讀者留下廣闊的想象空間。

提升要領(lǐng)

意境深遠(yuǎn)是考場作文的高層境界。那么，同學(xué)們在中考作文時(shí)怎樣才能做到意境深遠(yuǎn)呢？

一、比喻象征再現(xiàn)意境深遠(yuǎn)。

比喻常常作為一種形象化描寫的直接手段，而一連串的比喻營造的往往是一個(gè)意境深遠(yuǎn)的畫面。如冰心的《談生命》一文，作者把抽象的人生比喻成一江奔騰的春水，比喻成一棵不斷壯大的小樹，江水的東流與生命的流動(dòng)相對應(yīng)，而小樹的壯大與人生的發(fā)展相吻合，貼切準(zhǔn)確，讓我們一下子理解了這個(gè)感性的“人生”的確切意義。還可以采用象征手法暗示你想要表達(dá)的意念，這樣也能達(dá)到“意境深遠(yuǎn)”的目的。如高爾基的《海燕》一文，作者先勾勒暴風(fēng)雨來前的大海景象，接著運(yùn)用比喻的修辭手法描寫海燕形象，它象征了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的英勇無畏精神。

二、虛實(shí)結(jié)合襯托意境深遠(yuǎn)。

虛實(shí)結(jié)合，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。“實(shí)”主要指具體而直接可感的藝術(shù)形象，“虛”指由物象引起的聯(lián)想、想象。如林海音的《爸爸的花兒落了》一文，作者由眼前實(shí)景夾竹桃的垂落，暗示了爸爸已經(jīng)病逝了，文中沒有交代，但這是讀者能體會(huì)到的。還可以借鑒虛實(shí)相生中的空白藝術(shù)，留給讀者一點(diǎn)想象的空間。如星新一的《喂——出來》一文，結(jié)尾作者說最先扔下去的小石頭從洞里又飛出來了，后來人們?nèi)酉氯サ哪切〇|西會(huì)怎樣呢？這給讀者留下了廣闊的想象空間。

三、寓理于形飽含意境深遠(yuǎn)。

意境深遠(yuǎn)還表現(xiàn)在文章內(nèi)容蘊(yùn)涵著深刻的哲理上。這種哲理并不直露，而是寓于描寫抒情之中。如韓愈的《馬說》一文，作者通篇運(yùn)用托物寓意寫法，以千里馬喻賢才，將伯樂喻為識(shí)別人才之人，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，比喻十分貼切。把深刻的道理寓于具體形象之中，含蓄地表達(dá)了中心，激起了讀者的想象。雖不是直抒胸臆，但影響深遠(yuǎn)。

四、以小見大突出意境深遠(yuǎn)。

以小見大也是突出意境深遠(yuǎn)的一種手法，它往往借日常生活中的一件或幾件小事，表達(dá)一個(gè)深刻的人生主題。有時(shí)是借日常生活中某種人們熟視無睹的現(xiàn)象，引申到一個(gè)人生或社會(huì)普遍關(guān)注的問題上來，具有普遍意義。如張之路的《羚羊木雕》一文，作者就是通過家庭生活中送禮物這件小事反映了一個(gè)深刻的主題：一個(gè)家庭怎樣做到既敬重父母，又尊重孩子的情感呢？這是一個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的問題，也是值得讀者深思的問題。這樣，文章的意境就變得深遠(yuǎn)了。

例文評析

（2011年福建省寧德市中考滿分作文）

校園里的記憶

一考生

重新站在小學(xué)的水泥道上，望著蒙蒙細(xì)雨，怔了許久，我才發(fā)現(xiàn)自己又在淋雨了。這個(gè)習(xí)慣似乎還是改不掉，我笑了笑，一股悲傷在心中彌漫開來。

至今，我還記得小學(xué)時(shí)那段快樂的時(shí)光，還有那個(gè)帶給我快樂的天使一般的女孩。

那時(shí)我讀小學(xué)四年級，爸爸媽媽給我轉(zhuǎn)學(xué)了。那個(gè)時(shí)候我很內(nèi)向，不敢和不熟悉的人說話，總是一個(gè)人坐在教室后面的座位上，望著同學(xué)們說笑?，F(xiàn)在想來，那個(gè)時(shí)候，那些說笑的同學(xué)可能在笑我像個(gè)啞巴吧，可我不敢去和她們一起。那時(shí)候，我感覺世上好像只有我一個(gè)人。

有一天，天空莫名地下起了蒙蒙細(xì)雨，我望著天空，有一種想要到雨里淋一下的沖動(dòng)。

蒙蒙細(xì)雨吸引著我到秋千邊坐下來。我閉著眼睛，感受著雨水落在頭發(fā)上的感覺，頸間是冰涼的濕意。一會(huì)兒，由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開了雙眼，我看見了一張秀氣的臉。她有著一頭長發(fā)，有靈氣的眸子，還有微微上揚(yáng)的嘴角。她開口問我：“能和你一起玩嗎？”我沒有說話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。她就坐在我的旁邊，然后開始和我說話。聽著她說話，我的心里忽然感覺很溫暖，我覺得她就像個(gè)姐姐。一會(huì)兒，在她的帶動(dòng)下，我們玩了起來。我在秋千上，她推著我蕩到伸手就能夠到云的地方，又跌落下來。每次看著天似乎伸手就能觸摸到，卻馬上又變得遙不可及，正如我飄忽不定的心境般。我和她一起玩了很久，一同坐在一個(gè)秋千上，一同蕩到能觸摸天空的地方，看著她蕩漾的笑容，聽著她銀鈴般的笑聲，恍惚是夢境。

許久，上課鈴聲響起，我們一起向教室走去。走到教室門口的時(shí)候，我叫住了她，紅著臉說出了我猶豫了很久的話：“我可以和你做永遠(yuǎn)的好朋友嗎？”她望著我微微一笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我突然覺得，其實(shí)和別人交談并沒有什么難的，并沒有人會(huì)刻意地在乎我的每一句話，然后，嘲笑我，一切只不過是我自己多余的擔(dān)心而已。此后，我們就每天在一起吃飯，在一起做作業(yè)……但這樣的日子卻在不知不覺中離我遠(yuǎn)去，而且越來越遠(yuǎn)。我們慢慢長大了，時(shí)間改變了我和她，我們彼此之間竟變得陌生起來。

從回憶中醒來，我才發(fā)現(xiàn)操場的秋千上，不知什么時(shí)候又坐了兩個(gè)小女孩，如同當(dāng)初的我和她。一個(gè)女孩指了指我，說：“那個(gè)姐姐哭了！”另一個(gè)卻說：“不是，你沒看見在下雨嗎？是雨水，不是淚水?！甭犞齻兊脑?，我下意識(shí)地摸了一下面頰，真的分不清是淚水還是雨水。

我轉(zhuǎn)身離開，留下一串腳印和一段回憶，就讓那個(gè)遠(yuǎn)方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵吧！

點(diǎn)評

立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎?！拔摇币蜣D(zhuǎn)學(xué)性格孤僻，是陌生女孩使“我”快樂，不久有了隔膜。如今又有“如同當(dāng)初的我和她”兩個(gè)小女孩在一起，這一立意發(fā)人深思。

虛實(shí)相生，意境深遠(yuǎn)。作者先回憶過去與陌生女孩的真摯情誼，再回到現(xiàn)實(shí)看到操場上“我”與她的縮影，流露真情，淚水雨水混合，虛實(shí)結(jié)合，突出了深刻的主題。

描寫細(xì)膩，突出意蘊(yùn)。運(yùn)用多種描寫手段刻畫人物形象，鮮活生動(dòng)?！拔摇毕惹暗墓陋?dú)和自閉與后來的沉寂和矜持形成對比，突出了高深的意蘊(yùn)。

即學(xué)即練

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面材料，按照要求作文。

太陽普照大地，給世間萬物帶來溫暖，它們在交流著；雨水滋潤大地，給世間萬物帶來甘甜，它們在交流著。它們溝通交流，給彼此溫暖與滋潤。生活離不開交流。心靈的距離，因?yàn)榻涣鞫舜死?；心靈的距離，因?yàn)榻涣鞫星楦由詈?；心靈的距離，因?yàn)榻涣鞫男南嘤　Ｊ墙涣?，叩開了人與人之間那緊閉的大門；是交流，化解了冤家對手心頭的死結(jié)；是交流，架起了人與人之間心靈的橋梁；是交流，讓我的生活充滿了歡樂陽光。

請以“交流”為話題，寫一篇文章。要求：題目自擬，角度自選；除詩歌外，文體不限；不少于600字；不得套作，不得抄襲。

【佳作展示】

和一本書的交流

□王慧敏

打開一本書的扉頁，如同推開一扇陌生的門，你就坐在窗前，月光透過窗欞的木格子，把稀疏的樹枝投影在你的身上，明朗的月色幻化成一種背景，如油畫勾勒的色塊和線條，斑斕而深沉。

你是一位長者，亦是一位智者，你的目光親切，內(nèi)心和善，拈花微笑，波瀾不驚。與你的相逢許是期待已久的約定吧，如前世之緣，今生的必然，問候、體貼和相擁，歡暢又歡悅，是我此時(shí)內(nèi)心無法表述的情感。

我試圖走進(jìn)你的世界，感受草原遼闊，體會(huì)縱橫馳騁，想象鐵血柔情，神往夢幻旖旎。真的是你在牽著我的手，帶我到鄉(xiāng)村的丘陵，腳步輕輕，話語輕輕，生怕不經(jīng)意間碰碎了草叢中晶瑩的露珠。我如一個(gè)懵懂無知的孩子，無意間走進(jìn)了童話的王國。

或是垂下憂傷的眼簾，或是抬起喜悅的眼眸，去欣賞身邊的景色，領(lǐng)略內(nèi)心的風(fēng)光。我已忘記我曾經(jīng)有過的心事重重。我時(shí)而在煙波浩渺的湖面，看你指著的一尾魚，等待著它躍出水面，等待它輕盈的身姿在空中劃出一道優(yōu)雅的弧線；時(shí)而彎腰撿起一片心形的葉子，在你的掌中緩緩展開，讓所有的夢都綠成一個(gè)顏色。

人常常面臨生存的困惑，總感到是一個(gè)人在這世間孤獨(dú)地行走；不知道活著的目的，不知道文字的表述是為了什么。其實(shí)，你說，文字的困惑是人共有的困惑，生存的目的是愛，愛的意義是精神，精神的載體是文字，文字的使命是催促和提醒。

和一本書的交流，就如同開啟一扇門；打開扉頁，也打開了自己。你坐著，我和你一起坐著，我的心與文字相握、聆聽、傾談，不知長夜靜寂，星辰滿天，一陣風(fēng)從身邊輕輕拂過……

亮點(diǎn)透視

開篇點(diǎn)題，首尾照應(yīng)。運(yùn)用比喻的修辭手法開篇點(diǎn)出描述的對象，結(jié)尾也用相似的比喻，寫出作者與文學(xué)的純真交流，不僅呼應(yīng)了題目，照應(yīng)了開頭，而且深化了主題——讀書可以凈化心靈，感悟人生的真諦。

運(yùn)用修辭，化虛為實(shí)。整篇文章大量使用了比喻的修辭手法，將文學(xué)對人類的美好影響這一抽象的道理比喻成日常我們熟知的現(xiàn)象，化虛為實(shí)，貼切形象，易于理解。

親切自然，感情細(xì)真。文章運(yùn)用了樸實(shí)的語言，行文像與朋友談話一樣，娓娓道來，讓人倍感親切。文章字里行間洋溢著作者對文學(xué)的贊美敬佩之情，感情細(xì)膩率真。