豐富:形象豐滿

含義闡釋

所謂形象豐滿，主要是就記敘性文章（包括散文和小小說(shuō)等）而言的。形象豐滿可以是指一篇文章中對(duì)人物的肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)比較齊全，人物形象豐滿生動(dòng)；可以是指文章內(nèi)容敘事清楚、具體、完整，情節(jié)曲折有致；還可以是指細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致逼真，有點(diǎn)有面。這樣寫(xiě)人就會(huì)有血有肉，有個(gè)性特點(diǎn)，有復(fù)雜的思想感情和豐富的精神世界；狀物就會(huì)栩栩如生，有層次感、立體感，內(nèi)涵豐富。

狹義的形象豐滿，是針對(duì)敘事類文章中的人物形象塑造提出的，是指要使人物從紙上站起來(lái)，有血有肉，栩栩如生，使讀者把文中的人物當(dāng)做現(xiàn)實(shí)的人來(lái)看待，從而引起讀者的浮想、遐思。對(duì)于中考作文而言，同學(xué)們稍加留意，是很容易做到這一點(diǎn)的，而且這是獲取高分的有效途徑。這就要求同學(xué)們能夠刻畫(huà)出人物的個(gè)性特點(diǎn)，展現(xiàn)人物復(fù)雜的思想感情、豐富的精神世界，寫(xiě)出人物的復(fù)雜性，活潑地表現(xiàn)人物。這主要是通過(guò)綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，多角度多側(cè)面地描寫(xiě)人物形象，借對(duì)人物的肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、精神面貌、性格特點(diǎn)、文化素養(yǎng)等，使人物躍然紙上。

提升要領(lǐng)

要想使文章中的形象豐滿，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面加以完善：

一、多維描寫(xiě)再現(xiàn)豐滿。

常用的描寫(xiě)手法有肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)。肖像描寫(xiě)就是對(duì)富有特征的人物外貌的描寫(xiě)，可以形象地表現(xiàn)人物的生活環(huán)境、性格特征、心理狀態(tài)。語(yǔ)言描寫(xiě)就是對(duì)人物的對(duì)話或獨(dú)白的描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)指通過(guò)對(duì)人物的具體行動(dòng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物形象的方法，也是展示人物個(gè)性，豐富人物形象的重要手段。心理描寫(xiě)是指對(duì)人物特定情境下的感情、情緒、意識(shí)等心理活動(dòng)的描寫(xiě)，它直接揭示人物的內(nèi)心隱秘和思想沖突，更能彰顯人物的形象。如魯迅的《藤野先生》、胡適的《我的母親》等，都是綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)手段塑造豐滿的形象。

二、細(xì)節(jié)傳神描繪豐滿。

要?jiǎng)?chuàng)造出血肉豐滿的形象，離不開(kāi)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)指的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中本不引人注意的細(xì)小枝節(jié)的情節(jié)描寫(xiě)。它是展現(xiàn)人物個(gè)性的重要手段。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要依附于人物的肖像、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言之中。一個(gè)人做了什么以及怎么做的，都表現(xiàn)在他的言談舉止、神情狀貌之中，寫(xiě)好這個(gè)細(xì)節(jié)，讀者才能感知他的個(gè)性，了解他的形象。如茹志鵑的《百合花》一文中，描寫(xiě)通訊員肩上撕破的大洞，新媳婦準(zhǔn)備縫，通訊員不肯；通訊員犧牲后，新媳婦一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了新媳婦對(duì)通訊員犧牲的無(wú)比悲痛和深厚的軍民魚(yú)水之情。

三、氛圍營(yíng)造襯托豐滿。

所謂氛圍營(yíng)造，是指對(duì)人物活動(dòng)的場(chǎng)景、周?chē)沫h(huán)境、不同事物的塑造等。人物一般都是在特定的場(chǎng)景中出現(xiàn)的，適當(dāng)?shù)毓蠢杖宋锘顒?dòng)的背景，如景物、氛圍、場(chǎng)景、其他，人物便能“立起來(lái)”。以景襯人、以物托人，從不同的側(cè)面烘托形象，是達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界的一種方法。如高爾基的《海燕》一文，在塑造敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象海燕時(shí)，作者先寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境；再通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝等種種丑態(tài)，讓他們做配角，更突出了海燕的大無(wú)畏精神。

四、獨(dú)抒個(gè)性突出豐滿。

寫(xiě)人，最重要的是能突出人物的個(gè)性，即必須是獨(dú)特的“一個(gè)”，是此形象區(qū)別于其他形象的重要特征。一篇成功的作品，往往注重凸顯人物獨(dú)特的個(gè)性。無(wú)論采用什么技巧，選擇什么角度，目的只有一個(gè)：突出人物的個(gè)性。描寫(xiě)人物，要求繪形傳神，顯示人物靈魂，要抓住描寫(xiě)對(duì)象的個(gè)性——“神”。如阿累的《一面》中對(duì)魯迅的描寫(xiě)，作者就緊緊抓住魯迅“瘦”這一特點(diǎn)，表現(xiàn)了魯迅先生頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，把畢生的精力都投入到革命事業(yè)中去，至此，人物的形象就更加高大豐滿起來(lái)。

例文評(píng)析

（2011山東省濟(jì)寧市中考滿分作文）

我最喜歡的一堂語(yǔ)文課

一考生

考場(chǎng)上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節(jié)讓我記憶深刻的語(yǔ)文課上。

上課鈴剛響，教室里就嘈雜起來(lái)。同學(xué)們緊張地小聲背著昨天學(xué)的《我愛(ài)這土地》。我一邊默背一邊緊張地看著門(mén)口，祈禱著老師晚點(diǎn)來(lái)到。

這時(shí)，語(yǔ)文老師踏進(jìn)了教室，我心里緊張到極點(diǎn)：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會(huì)兒提問(wèn)到我就慘了……”

老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來(lái)。果然，老師說(shuō)：“下面檢查課文背誦。”老師銳利的眼神中夾雜著些許鼓勵(lì)掃視全班，教室里鴉雀無(wú)聲，比上自習(xí)時(shí)還要靜。我偷偷瞅了瞅周?chē)?，大家的頭都快低到桌子上了，個(gè)個(gè)都在緊張地看課本。老師又突然來(lái)了句：“今天背誦，由同學(xué)們提問(wèn)我?！?/p>

我們的頭在一瞬間都抬了起來(lái)，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問(wèn)的眼神投向同桌，她小聲說(shuō)：“老師葫蘆里賣(mài)的什么藥呀？”

老師接著說(shuō)：“背誦一直是同學(xué)們的一個(gè)難關(guān)，今天晨讀時(shí)有個(gè)同學(xué)問(wèn)我，老師總是要求同學(xué)們背誦，自己會(huì)不會(huì)背？我突然意識(shí)到，要讓同學(xué)們背會(huì)，老師首先要做出表率。所以，我決定這節(jié)課由我背誦?！?/p>

我們頓時(shí)興奮起來(lái)，認(rèn)真看著課本，檢查老師背誦時(shí)有沒(méi)有錯(cuò)誤。

“假如我是一只鳥(niǎo)/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”老師富于韻味的聲音回蕩在教室里，我們被帶入一個(gè)嶄新的詩(shī)歌世界中。這個(gè)世界里有詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，有詩(shī)人對(duì)侵略者切齒的恨，有詩(shī)人對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛(ài)，有詩(shī)人為國(guó)獻(xiàn)身的熱情……

老師背完了，我們都還沉浸在老師聲情并茂的背誦中，稍后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開(kāi)愜意的微笑。此時(shí)，室外，風(fēng)兒沙沙，鳥(niǎo)兒啾啾。

這就是我最喜歡的一堂語(yǔ)文課。

點(diǎn)評(píng)

條理清晰，首尾照應(yīng)。作者由現(xiàn)實(shí)情景引入對(duì)最喜歡的一堂語(yǔ)文課的回憶，倒敘自然。結(jié)尾“這就是我最喜歡的一堂語(yǔ)文課”與開(kāi)頭照應(yīng)，并點(diǎn)題。

人物形象高大豐滿。為突出人物形象，作者對(duì)人物進(jìn)行了多維描寫(xiě)。如語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。特別是“老師銳利的眼神中夾雜著些許鼓勵(lì)掃視全班”這一特定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，更好地突出了老師嚴(yán)厲認(rèn)真的特點(diǎn)。

側(cè)面烘托真摯感情。如前文對(duì)“我”的心理描寫(xiě)，同桌的小聲議論以及倒數(shù)第二自然段“風(fēng)兒沙沙，鳥(niǎo)兒啾啾”的景物描寫(xiě)，以景襯人、以物托人，感情真摯，在敘事中含蓄地抒發(fā)了作者對(duì)老師的贊美之情。

即學(xué)即練

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的文字，按要求作文。

一天，有個(gè)虔誠(chéng)的佛教徒遇到了一件很困難的事，他首先想到的是去寺廟里求觀音菩薩。他走進(jìn)廟里，跪在觀音像前叩拜。突然發(fā)現(xiàn)自己身邊有一個(gè)人也跪在那里，仔細(xì)一看，長(zhǎng)得跟觀音一模一樣。他忍不住問(wèn)：“你怎么這么像觀音??？”那人答道：“我就是觀音。”教徒聽(tīng)后很奇怪：“既然你是觀音，那你為什么還要拜自己呢？”觀音笑道：“因?yàn)槲乙灿龅搅艘患浅＠щy的事。然而我知道，求人不如求己?！苯掏铰劼?tīng)此言，這才如醍醐灌頂，猛然醒悟。

請(qǐng)以“相信自己”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

【佳作展示】

90后，我自知，我驕傲

□楊 柳

科技飛速發(fā)展，生活水平越來(lái)越高，我們90后沉浸在幸福與快樂(lè)之中。然而有人說(shuō)我們是垮掉的一代，是自私的一代。我要說(shuō)，你們看到的只是90后的冰山一角！這不能成為我們90后的代名詞。我要說(shuō)，我自知，我驕傲，我是90后！

我自知，我是90后。

我們是父母的“掌上明珠”，他們對(duì)我們嬌生慣養(yǎng)，寵愛(ài)有加，生怕我們吃虧、受傷、遭罪，從而讓我們形成了自私自利的性格。在學(xué)校，不管老師怎樣諄諄教導(dǎo)、循循善誘，課下我們?nèi)允俏ㄎ要?dú)尊，我行我素。值日時(shí)總想少干一點(diǎn)，考試時(shí)總想抄上一點(diǎn)，得到表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)，躊躇滿志，受到批評(píng)時(shí)會(huì)自暴自棄，一蹶不振。這其中有父母的責(zé)任，更有我們自己的責(zé)任。

我自知，我是90后。

我們生活在物質(zhì)豐富的年代，不缺吃少穿，但缺少與長(zhǎng)輩的交流和溝通。缺少正確的指導(dǎo)，我們誤入了歧途；缺少親情的滋潤(rùn)，我們走向了叛逆；缺少社會(huì)的關(guān)愛(ài)，我們步入了頹廢。這是我們的悲哀，更是長(zhǎng)輩們不愿意看到的結(jié)果。

我不僅自知，我更驕傲。因?yàn)椤?/p>

我驕傲，我是90后。

汶川一震，震驚全國(guó)。90后的我們沒(méi)有袖手旁觀，置之不理。80后翻山越嶺趕到災(zāi)區(qū)，盡力挖廢墟，努力救災(zāi)民。在災(zāi)區(qū)也有我們90后勇敢、頑強(qiáng)的身影，也有我們90后拼搏、進(jìn)取的小英雄。雖不能親赴現(xiàn)場(chǎng)，我們90后也有人會(huì)主動(dòng)捐出自己的心愛(ài)之物、零花錢(qián)去支援……

我驕傲，我是90后。

校園里不乏我們忙碌的身影，一本本令人眼花繚亂的作業(yè)，一摞摞密密麻麻的試卷，什么“ABCD”，什么“之乎者也”，什么“加減乘除”……我們90后也是兢兢業(yè)業(yè)、拼搏進(jìn)取的。

我驕傲，我是90后。

我們不是頹廢的一代，我們有自己的志向，有自己的生活方式，我們也有愛(ài)心，我們更愛(ài)自己的祖國(guó)。

我驕傲，我是90后。

作為90后的一員，本身的經(jīng)歷和思考令我堅(jiān)信，批評(píng)與排斥是我們“蛻變”的催化劑，終有一天，我們的思想將會(huì)成熟，我們的心靈將會(huì)升華。相信自己吧，用實(shí)力向世人證明吧，我們90后必將挑起歷史的重?fù)?dān)，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)！

我不僅自知，我更驕傲。因?yàn)槲沂?0后！

亮點(diǎn)透視

開(kāi)篇點(diǎn)題，結(jié)構(gòu)合理。一開(kāi)篇作者由一些人的看法引出自己的看法，用“我自知，我驕傲，我是90后”總領(lǐng)下文；接著略寫(xiě)“我自知”的內(nèi)容，詳寫(xiě)“我驕傲”的內(nèi)容，結(jié)尾闡述自己的看法，照應(yīng)開(kāi)頭，呼應(yīng)題目。

敘議結(jié)合，突出個(gè)性。在概括敘述中穿插議論，突出90后的缺點(diǎn)：自私自利，缺少交流。詳寫(xiě)90后的優(yōu)點(diǎn)：奉獻(xiàn)愛(ài)心、刻苦讀書(shū)、愛(ài)國(guó)、自信等，在對(duì)比中突出90后的整體形象，有貶有褒，使個(gè)性更加鮮明。

多種手法，綜合運(yùn)用。對(duì)比、排比等修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。